六年级语文上册期末试卷分析.doc

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1、六年级上学期语文期末试卷分析韩洋小学王加丽一、试题特点1、重视基础知识和基本能力的考查。试题覆盖面广，全卷共五大题，分为选择题、按要求完成练习、按课文内容填空、阅读短文、习作，涉及到的知识和能力有：辨音辨义、排列顺序、看拼音写词、语境里运用成语、修辞手法仿写、时事关注、课内外积累、课内外阅读、习作等。试题难度适中，既有基本题，也有拉开差距的难题，很合理地考察了本阶段应掌握的基础知识和必备的的基本能力。2、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。试题依标靠本，不出偏题、怪题，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知

2、识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。3、试题具有一定的灵活、开放性，有利于学生的自主发挥。如仿写句子、为雾霾解释等题，具有开放性和现实性，学生可根据各自的所思所想、所见所闻来灵活答题。阅读理解有两道从“写”的角度来看文章的题目，增加试卷的难度，锻炼学生思维，也为教师的教学指明了方向。习作一项的开放性也比较明显，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。二、学生答题情况本次全校共122名学生参考，均分84.6，优秀率54%，及格率99.1%，一人不及格。总体来看，学生成绩不够理想，现将学生

3、各部分的答题情况简述如下：第一部分：选择题这部分共五小题，从辨音、一字多义、排序等多方面考察学生的语文能力。每题2分共10分，本校平均分为8.3分。其中2、3两题错误率相对较高，均分分别为1.6和1.4，可以看出学生在易错字辨析运用能力和一字多义的理解能力方面存在问题。尤其是第3题，“欲”在不同词语里的意思，“想要”还是“将要”，老师尚且是在查阅资料后才做出了肯定的选择，平时应多加强词语中字义的辨析教学。第二部分：按要求完成练习这部分共5小题，既有看拼音写词语、填写成语这类对课内基础知识掌握情况的考察，也有照样子写句子等对知识迁移能力的考察，

4、学生完成较好，看拼音写词语10分，均分为9.52，“为雾霾做解释”这题完成最差，满分2分，均分仅为1.04，虽然没看到学生的答题情况，但可以想到，学生对13年冬天的热门词语“雾霾”不关注不了解，“两耳不闻窗外事”，不知道雾霾的罪魁祸首不是“老天爷”而是人类自己。教师平时应试意识占上风，导致了学生的知识面狭窄，关注面狭窄。第三部分：按课文内容填空这部分满分18分，均分为17分。这是老师抓得较扎实的一项，平时注重过关，且多为机械记忆，完成情况较理想。第四部分：阅读短文，完成问题这部分一大一小共两个阅读分析题，第一个阅读理解9分，均分为7分；第二个

5、阅读理解14分，均分9.6，完成得不理想。第25题“第六小节，作者写了直接与看林人对话，想一想这样写有什么好处？”分值2分，均分仅为0.89分，26题“文章主要写的是大兴安岭的看林人，为什么却用《白桦林的低语》做题目？”分值2分，均分为1.14分，说明学生在读一篇文章时，只“知其然”，不去思考“其所以然”，感性认识多，理性思考少。老师在平时的课堂阅读教学中，不仅要指向阅读，还要指向写作。部分学生在填空时回答不全、不准，对短文主旨理解不透，显示出尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练。第五部分：习作习作部分满分为30分，平均得分

6、约23.3分。本次习作的要求是写一件亲身经历的与“处处留心皆学问，三人同行有我师”有关的事情，在班级做过调查，学生普遍觉得不难，因为之前曾经写过主题为“我的发现”的习作，有人就将当时习作的内容搬上了试卷。很多学生都能选择一件事情写真实、写具体，努力做到生动形象，但也有内容空泛，缺乏真情实感，语句不够通畅，书写不够工整、规范等问题。极个别学生审题不清，写了两件事，也有学生因为老师平时强调字数达标最好超标，拼命写长，导致画蛇添足、弄巧成拙的。因是第一次做答题卡，虽然之前多次指导，仍出现了写错学号、用蓝笔答题的情况，是老师工作不够细致导致的。答题过

7、程不允许使用胶带、修正贴等，颠覆了学生平时的习惯，一些粗心的学生答题卡上涂改不少，不美观，说明平时在写字教学中对学生要求不够严格，对良好的写字习惯的培养还不够。三、反思与对策1、基础知识常抓不懈，掌握汉语言文字的规律、含义，便一些机械识记为意义识记。2、除了课内的阅读课及课外书的阅读，教师还要引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。3、积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快

8、的发展速度。4、重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力提高学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质