兰亭集序》教学案设计.doc

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1、《兰亭集序》教学案设计一、教学设想：在“活力课堂”的大背景下，课堂要体现生本意识，所以强化学生课前的预习，课堂的互动，课后的质疑，设置如下教学案。二、教学目标：1、掌握基本的文言文阅读的能力。2、分析、体会作者情感变化的过程和原因。3、背诵全文，积累重点字词。三、教学重点、难点1、背诵全文。（重点）2、认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪。（难点）教学过程：导语：（略）教学案：一、作者及其写作背景：在学生预习的基础上，老师做适当的补充。二、给加点字注音：会（）稽（）感慨系（）之修禊（）流觞（）游目骋（）怀嗟（）悼（）齐彭殇（）三、重点字词句理解：在学生预习的基础上，教师整理

2、学生的预习情况，在课堂上展示。四、思考问题：1、本文与一般书序有什么不同，找出与《兰亭集序》有关的语句。明确：一般的书序介绍成书的经过、出版意旨、编次体例或作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。作为书序，本文介绍了作诗缘由（因修禊而“群贤毕至”）、作诗情形（“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”）、成书经过（“列序时人，录其所述”）、本书意义（“后之览者，亦将有敢于斯文”）。本文由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生的意义。这便是《兰亭集序》与一般书序的不同之处。学生小组讨论结果：2、阅读第一段，从写景状物的角度赏析第一段，写了什么样的景，抒发了作者怎

3、样的感情？（板书）明确：良辰暮春之初美景崇山峻岭、茂林修竹、清流激湍、天朗气清、惠风和畅乐事群贤毕至、少长咸集、曲水流觞、畅叙幽情赏心仰观俯察、游目骋怀情感：乐提示背诵思路：记叙了集会的时间、地点、事由、人物，由“此地有崇山峻岭”引出四周环境及场面的铺叙，最后由“是日也”领起描写游人的心境，抒发集会的心情。3、阅读文章第二段，作者的情感发生了怎样的变化，试作分析。明确：乐——悲一悲“老之将至，人生短暂”；二悲“乐之不长，所之既倦”；三悲“向之所欣，顷刻化为陈迹”；四悲“人终有一死”。提示背诵思路：由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但从中

4、提示了人生忧患的来源。首先来自生命本体永不满足的内在欲望，“欣于所遇”便“快然自足”，及其“所之既倦”“感慨系之矣”。其次来自外在世界的流转不定，难以依持，即“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”。第三来自个体生命的短暂有限，即“修短随化，终期于尽”。最后以“死生亦大矣，岂不痛哉？”作结。4、阅读第三段，理清作者的思路，并理解句子“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”。明确：由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契“说明古人也有感于死生；然后转入对人生世事的深入抒写，批判当前士大夫“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表现了王羲之抗拒人生虚幻的执著努力，随之又发出“后之视今，亦由今视昔，

5、悲乎”的慨叹，可见作者对人生敏锐、深刻的感受中有一份对人生特别的热爱和执著，接着作者交代了《兰亭集》的成因“后之览者，亦将有敢于斯文”，总结全文。东晋是名士风流的时代，他们崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，思想虚无，寄情山水，笑傲权贵。他们思想消极，认为生与死没什么区别，无所谓生，无所谓死，生就是死，死就是生，“一死生”，“齐彭殇”。对此，作者作了委婉的批评，表明了他对生死问题的看重，想以此来启发那些思想糊涂的所谓名士，不要让自己的生命轻易地悄悄逝去。5、课文对老之将至，人生无常慨叹不已，情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不蕴含其中，你是如何看待这一问题的？明确：本文第一自

6、然段作者对这次宴集环境的描述素淡雅致，摄其神韵，天朗气清，惠风和畅，这些斗看出作者快乐的心情和对自然美的热爱之情。第二自然段，虽然作者对时光飞逝，人生短暂大发感慨，但字里行间暗含对人生的眷恋和热爱之情。正因为作者对人生忧患有清新的认识，才可扬长避短，在有限人生中进行无限的价值创造。第三自然段，作者在尽述古人、今人、后人慨叹人生无常的同时，批判了庄周“一死生”“齐彭殇”的虚无主义，当然应该看作是积极的。五、质疑、反思（教后、学后）感：六、作业：1、积累字词句。2、背诵全文。