第三单元教学设计.doc

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1、第三单元教学设计教学内容及特点1、辨认方向。2、用方向词描述物体所在的位置。3、认识简单的路径。4、借助学生已有的生活经验来辨认方向。5、利用学生熟悉的路线加深对方向的体验。设计理念本单元在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并认识包括八个方向的简单的路线图。教学目标1、认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。2、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。3、结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教学重点结合具体情景给定一个方向，能

2、辨认其余的七个方向。教学难点认识简单的线路图，根据图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。课时安排4课时教具准备方向板第一课时：辨认方向（集体备课）教学目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3、体验数学与现实生活的密切联系。教学重点：借助辨认方向的活动，进一步发展空间概念。教学难点：结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北）。能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验，体验数学与现实生活的联系。教具准备：挂图教学过程：第1课时环节步骤教师活

3、动学生活动自主调整设计一．复习旧知。1、让学生回忆上学期我们学习过的方向，说一说，我们都学习过那些方向。2、假如我们现在面向北，生集体回答。同桌间互相说。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计二、探讨新知。那么，位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？1、引入。今天，我们继续来学习辨认方向，让学生说一说在生活中除了听说过东、南、西、北这四个方向词外，还听说过那些方向词。2、出示挂图，让学生辨认方向。3、指导学生相互说一说这些建筑物分别在学校的那个方向。4、引导，做一做。个别同学举手回答。有些生活知道较丰富的学生会说出东南、东北、西南、西北。互相说一说。让学生建立东北、西北、

4、东南、西南四个方位的概念，通过生说师写，制作方向板。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计三、巩固练习。⑴我们现在已经学校过那些方向。⑵请拿出手中的学具板，我们一起来制作方向板，把八个方向板上。6、做在座位上，你能说一说你的东南、东北、西南、西北。四个方向的同学分别是谁。1、引导学生完成21页“练一练”各题。2、实践活动，（教材第21页）到学校的操场上看一看，说一说校园内各方到学校的操场东、南、西、北、东南、西南、西北、东北。合作进行第一题，独立完成。第二题，先说再交流。把自己观察到的与其他同学进行交流。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计四、总结本课。上看一看，说一说校园内各方

5、到学校的操场上看一看，说一别，向分别有些什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题要提出来研究。回忆、整理。板书设计：辨认方向↑北图书馆体育馆动物园医院学校邮局少年宫商场电影院作业设计：1、直接写出得数。18÷3+254-7×68×（9-3）（35-25）×72、脱式计算。99-（36+37）8×（78-70）（7+21）÷73、站在教室的某一处，来辨认方向。作业反馈：基本能准确辨认八个方向，较差的同学对西南、西北、东南、东北四个方向混淆。课后反思：本课是一堂让学生体验感知的课例，让学生以已有的知识为基础，进一步在学生的头脑中建立一个正确的方位坐标。第二课时：认识路线教学目

6、标：1、认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。2、通过借助认识路线的活动，进一步发展学生的空间观念。3、让学生体验数学与现实生活的密切的路线。教学重点：认识简单的路线图。教学难点：能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。教具准备：挂图、小黑板。教学过程：第2课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计一、出示挂图，谈话引入。二、新授。（出示挂图）上节课，老师和同学们一起辨认了方向，同学们认识了方向。今天，就让我们一起来认识路线吧！1、认识路线。出示1路车的路线图，请学生观察，说一说从图中看到了什么？观察挂图倾

7、听。讨论、巡视。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计三、巩固练习。2、与同桌说一说参观的路线是怎样的？3、出示教材第22页“试一试”题目。1、引导学让学生观察后提出问题，说出小红上学和回家的路线吗？2、引导学生完成“练一练”第2题。3、出示教材第22页“试一试”题目。可以随便选择从那边作为出发点。交流、师指导。同学互相说全班叙述。环节步骤教师活动学生活动自主调整设计四、本课总结。4、引导学让学生观察后提出问题，说出小红上学和回家的路线吗？5、引导学生完成“练一练”第2题。6、引导完成“练一练