下第三单元教学设计.doc

《下第三单元教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、苏教版九年级语文下册第三单元教学设计单元概述本单元主题为“疑为学之始。”读书就是要善于发现问题，善于思考，在阅读的过程中产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正独立学习的开始。学习本单元，要求学生能够深入思考分析，甚至提出与作者不同的看法。学会这种读书的方法，就会走进较高的阅读境界。本单元的课文可读性很强，多出于名家之手，风格不一。有幽默风趣的《送行》，有明快的语言中包含着悲情的《给我的孩子们》（节录），有厚重深沉的《台阶》，有以轻松笔调写白日梦的《呼兰河传》（节选）。详细读完会让学生受到美的熏陶和感染。教师在本单元中要做好引导作用，引导学生透过文字去研究文章的内涵，

2、发现渗透在文章中的作者的思想、与文本对话，与作者对话，与教师对话，从而了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生、热爱生活。单元教学目标：1、引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题，培养学生对问题的质疑能力，对疑难问题展开自主探究，从而获得对问题的基本认识。2、能透过文字去研究文章的内涵，发现蕴涵其中的思想。3、通过本单元的学习，使学生了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美热爱生活。4、掌握各种描写方法，提高写作能力。单元课时安排共12课时《送行》2课时《给我的孩子们》（节录）2课时《台阶》2课时《呼兰河传》（节选）1

3、课时诵读欣赏1课时“综合学习与探究”4课时教学设想本单元课文都是文质兼美的散文，应该反复诵读、切身感悟、大胆质疑。《送行》是一篇幽默的散文，蕴涵着对生活的深刻思考。这种看似不可思议的故事，却传达了人们渴望真实情感的愿望。教学过程着眼于勒罗人物形象的分析，幽默语言的品位和铺垫手法的运用。阅读课文的过程中，从多角度产生疑问并通过自主探究解决问题将贯穿始终。《给我的孩子们》（节录）是篇书序，本文寄托了对儿童的爱，对儿童率真的天性给予高度肯定，表现出了对成人世界“不由自主”的悲哀。文章真情直白，亲切自然。学生在反复诵读的过程中，采用心理换位法，回到儿童时代。并联系实际，为社

4、会呼唤童真。《台阶》与本单元的其他文章不同，它通过叙述、描写等表达方式向我们展示了“父亲”这个普通农民。他具有农民的朴实、淳朴、无私、敢于拼搏的精神。抓住全文的文眼“台阶高，屋主人的地位就相应高”，来理解整个文章，来理解父亲的形象。《呼兰河传》（节选）是篇自读课文，教学时主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文。同时要能够了解萧红的生平及创作的背景，这样有助于更好的读懂这部小说；并且透过文本要能够进一步挖掘，形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。《综合学习与探究》是在学完本单元后，引导学生对本单元做一个回顾和总结。进一步培养他们在读书中的怀疑和批判精神。诵读欣

5、赏是冰心的《往事》，读后进一步体会冰心散文典雅隽永、自然流畅的风格。旬邑县赤道中学课时教案科目：语文授课人：主备人：第晓凤课题给我的孩子们课型新授课课时一课时教学目标知识目标1.反复诵读，理解文中作者对孩子们的感情，体会他渴望回到童年而不得的悲伤之情。能力目标2.品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的重要方法。情感目标3．通过学习，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。教学重点难点：重点理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识，在生活中努力做“真人”。难点理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的

6、认识，在生活中努力做“真人”。方法理解阅读法教学用具　录音机、投影仪。授课程序整体感知——理清结构——诵读欣赏——合作交流教学内容个案补充一、提问导入：看到这个课题，你有什么疑问？谁？什么？（由“谁”引入作者丰子恺的简介；由“什么”引入课文的学习）丰子恺简介 丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。自幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。二．读文章，感悟“真”。1、学生听课文配乐朗诵，可轻声

7、跟读，找一找文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事，并划出你认为值得欣赏的词句。（播放课文配乐朗诵）师生互动，讨论，明确：文中写了孩子们这些天真可爱的趣事：瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁开了线装书……阿宝：给凳子穿鞋子。软软：摆弄爸爸的羊毫笔。2．文中除了写了很多表现孩子们天真可爱的趣事，还抒发了失去童真的悲哀哪些段落抒发了这种失去童真的悲哀呢？导致人们失去童真的又是什么呢？§1，§8—11 世俗生活，社会风气，教育弊端学生有感情（悲哀之情）地读这几段文字。3．这篇文章表达了什