三语下第十单元教学设计

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1、《炮手》教学设计教学目标：知识与技能：（1）学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。（2）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情（3）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。（4）正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：抓住描写炮手神态的句子和词语，体会人物的内心，理解课文，感悟品质。情感态度价值观：体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局，牺牲小我。教学重点：1.学习并掌握本课的生字新词，2.理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子

2、开炮？”，让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。教学难点：学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。课前准备：教师：多媒体课件学生：搜集德法战争故事的有关图片等资料教学过程设计：一、激情导入，调动情感。同学们，你们喜欢自己的家吗？是啊，家是我们生活的地方，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。可有一位炮手却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。板书：炮手学生齐读课题二、初读识字，整体感知。1、学生自由朗读课文，要求：读

3、准字音，读通全文。给每段标出序号。2、对照老师范读，学生订正自己的读音。3、检查识字情况：生字词，（1）开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）（2）交流难写、易错字的认写方法。（课件演示）4、齐读全文，说说自己了解到了什么。5、试着用简短的语言概括故事情节。三．引发思考，逐层感悟1．炮手知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？听了将军的命令，炮手有什么反应？2．提问：课文用了哪些词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白――煞白――惨白），用心品味一下炮手神态的变化。“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。士兵的脸色煞白

4、：“我看到了，将军。”炮手的脸色更加惨白了。3、指名分角色感情朗读。4．这些变化说明了他什么样的内心活动？（苍白是战争时期，因身体状况而变得面无血色。煞白是因为将军寻找目标让士兵看自己的房屋了，因为紧张而变得煞白。“惨白”是将军命令他向自己的房子开炮，他当时极度紧张而变得更加面无血色。）5．切身体会当时的情景，假如你是那位炮手，你会怎么做？四、突出重点，精心品读。　1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？　①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？　②敌军驻地――红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸

5、颊上为什么却流下了悲伤的热泪？　2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。　3、比一比：你发现了什么？　4、想一想：为什么炮手的神态和他们的截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？　5、议一议（交流刚才的问题）。　6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？（进一步了解炮手服从命令.舍小家保大家的爱国精神。）　7、分角色朗读全文。　　8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？五.联系实际,拓展延伸1、课件出示课外资料，学生学习。提问：生活中你如何处理个

6、人和集体的关系?.2.将军听了炮手的话,会怎么说,怎么做?.3.请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事……六.总结全文.升华情感《大禹治水》　　【教学目标】　　1.自主认读生字，能正确书写并能在语境中运用。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。　　【教学重点】　　　1.从语句中体会文章的思想感情，弄懂大禹为为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。　　2.体会大禹治水的艰辛与无私奉献。　　【教学难点】　　1.读懂课文，在阅读中加深理解和感

7、受。　　2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。　　【课前准备】　　1.图片、课件　　【教学过程】　　一、激情导入，揭示课题　　水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机，没有了它，我们将无法生存，地球将一片荒芜。然而，水也有发怒的时候，当波涛滚滚而来的时候，水就变成了一头咆哮的野兽，所到之处一片汪洋，这就是洪水。洪水带给人民无限的恐惧和不幸。于是，勤劳智慧的人民与洪水展开了较量，开始了治理洪水的过程。今天我们就学习一篇关于治水的古代传说《大禹治水》。（板书课题，齐读）　　教师播放媒体资源，简单介绍