电教手段使语文教学“活”起来.doc

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1、电教手段使语文教学“活”起来魏武小学师树荣新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”从中不难看出语文学科的重要性，但是要想真正学好语文确实不容易。在平时的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，缺乏激情的课文读都很容易使学生产生厌学情绪，再加上小学生认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，致使语文成为了学生头疼的科目。如果我们引用电教技术，使用美丽的图片，真实的动画，悦耳的歌曲等，给学生创设一个真实具体的情景，让学生置身其中，便可以使

2、原本枯燥乏味的知识“活”起来；使语文教学课堂真正变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园。一、电教手段的应用使学生的兴趣“活”起来。兴趣是我们做好任何一件事情的根本动力。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。而小学生的年龄特点又决定了，他们的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。再者，抽象思维的发展又很大程度上借助于形象思维，这就决定着小学生必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。因此，小学有识之志的小学各科教学教师无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务，变教学为一种艺术，使学生在学习中成为一种享受，以取得良好的教学

3、效果。但是，传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受，那么其教学效果就可想而知了。而现代教育电教手段在教学中的合理恰当的运用，极大地激发了学生的学习兴趣，取得了出人意料的教学效果。这因为电教手段，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强。比如，电教手段参与下的“LOGO”中的绘图语句或用“WINDOWS”中的画笔及“POWERPOINT”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，它们比课本中的插图提供的不

4、动的画面，更易于吸引学生的注意力，产生浓厚的学习兴趣。正因为电教媒体的这些特点，它们适宜于小学生年龄特点的思维特征，能图文声音并茂地为学生提供形式多样、功能各异的感性材料，产生形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，富有吸引力地把学生带进了宽松愉悦的学习环境，为课堂教学营造了一种浓厚的学习氛围，从而拨动了学生的心弦，荡起了思维的火花，使学生以最佳的状态投入了学习的境界，产生了良好的视像效果和教学效果。如我教学《只有一个地球》一课时，是这样利用电教媒体引领学生走进课文的氛围，激发学生学习课文的强烈欲望的。其法为，用电脑

5、制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐)②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。(说明地球在宇宙中是渺小的)③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)如此导入课文，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。再如我在执教《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生

6、通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。二、展现情景使学生的情感“活”起来。世间万事，情最动人。小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。更常见的是语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百

7、计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来加以辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入网络，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。如我在执教《桂林山水》一课，通过制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。执教《草原》一课时，当学生看到内蒙那一望无际的大草原，成群的牛

8、羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。如《长城》一课，在长城全景图上，制作动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，学生很容易产生这样的印象：长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情