《安塞腰鼓》教学设计.doc

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1、《安塞腰鼓》教学设计一、教学目的   1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。　　2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。  二、课型设计：品读课  三、预习要求：　　1、落实字词，会读会写。   　　2、上网了解作者和安塞腰鼓的情况。  四、教学设想   1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。   2、这是一篇诗化的散

2、文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。   3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。  五、教学过程  第一板块：朗读、感知　　（一）知内容。　　1、放录像。  安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。  学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。   2、谈观感。  在学

3、生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：5  ①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。  ②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。  ③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。    3、读课文，作评价。  学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填

4、词、短语、句子，最好是文中的内容。　学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。　　（二）明结构。　　师生联读课文。　　说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!   明确：这是

5、文章内容与结构上的核心句。　　（三）寻美点。　　分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。　　学生可能有如下答案：5　　①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响

6、声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。　　……   第二板块：朗读、品味　　评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。　　1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。　　可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。　　2、分学习小组交流。　　

7、3、学习小组汇报员向全班汇报。　　4、教师整理学生评点。　　从用词方面说：　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。5　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。　　(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。　　从句式上说：　　(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”

8、“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!