鸿门宴教学反思.doc

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1、《鸿门宴》教学反思美丽的“火花”背后———《鸿门宴》教学反思章丘五中高一语文组马延花教学过程，其实是教师的知识细雨向学生无声倾注的过程。11月28日，我在高一四班进行了《鸿门宴》这一课的语文教学，课后对本节课进行了深刻反思，这节课总体还说还是比较成功的，但在这美丽的“火花”背后，也有一些不足之处，现总结如下：一、自我评价1、本节课较好地完成了教学任务。《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之离骚”。在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格，一波三折的故事情节都给读者留下了深刻的印象。而鲁教版必修二第

2、四单元“人生百相”的《鸿门宴》就选自《史记·项羽本纪》，对于这样一个千古名篇，我们通过学习可以管中窥豹，以一斑而知全貌，进而感受到《史记》的艺术魅力。《鸿门宴》作为文言文，是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，如果单纯的翻译课文，让学生理解内容大意，那么，再有趣的文章，学生也会学得恹恹欲睡，如同嚼蜡，毫无兴趣。因此在教学中，我尝试着打破了常规的教学模式，主要是以讨论、表演为主，从情节和人物形象入手，来激发学生的热情，拓展学生的知识面。总体来说，本节课的实际教学效果比我预想的效果要好得多。首先，在“趣味座次—初识人物”这一环节，关

3、于古代“座次”的文化常识，同学们了解不多，这点在我意料之中，于是我作了详细的补充。但我设置的五个环环相扣同时又有一定的难度的问题，同学们做出了快速准确的回答，这点在我意料之外。只有对文本十分熟练，才能做出这么准确的回答，看来同学们在课下真正用了功夫、花了时间来朗读课文、熟悉课文，这一点难能可贵，同时让我看到了同学们高涨的学习热情，又发现了学生的一大闪光点。6《鸿门宴》教学反思其次，课堂成果展示即课本剧表演时，同学们的积极性、创造力、想象力、表现力，让我钦佩不已。改创编写课本剧时，他们加进了一些幽默滑稽的语句，这充分体现了他们的创造力。表演课本

4、剧时，同学们的表演更是让人赞叹不已。项羽的前后态度变化，项羽的骄傲自大、目中无人，项羽的胸无城府，项羽的优柔寡断，王凯同学展现得淋漓尽致；刘邦的能屈能伸，能言善辩，深谋远虑，胆小怕事，阚其轩同学把握的准确到位，同时表演得绘声绘色，惟妙惟肖。能将人物绘声绘色地表演在观众眼前，演员肯定得充分理解把握了人物的性格特点。无论他们对人物的理解，还是他们的表演都十分值得肯定。最后，在“我的课堂我做主——我喜欢刘邦∕项羽”这一环节，孟岩同学的发言非常有见地，能够引经据典，同时，语言非常富有文采，能看出他在上课前作了细心精致的准备，肯定查阅了不少的文献资料，

5、而最主要的是他把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在一定程度上提升了学生的整合信息的能力，应该算是本节课的一大收获。焦梓乘的发言，与众不同，观点新颖，这个同学平时上课基本上比较沉默，这次能回答本来出乎意料，而且能引用孟子唯物辩证的理论，有理有据，真可谓“不鸣则已，一鸣惊人”。还有几个同学的总结回答也是非常精彩的，带动了其他同学积极踊跃的回答，起到了“一石激起千层浪”的良好效果。整节课的上课思路基本上按照原计划进行，没有改动。应当传授给学生的知识也较好的传授给了学生，同时，从学生的上课反应来看，学生能够很好的掌握了本节课的知识。总体来说，较好的

6、完成了本节课的教学任务。2、教法的运用比较多样化。既采用了自主学习、自主探究的形式，也采用了小组合作探究的方式。既有美妙动听的歌声《霸王别姬》，又有妙语连珠的精彩文字。既有板书教学，又有多媒体教学。既有常规的学生发表观点，又有匠心独运的课本剧表演。在学生展示成果时，我打破了从课文找出相应句子分析性格的传统教法，采用了用动态语言将人物表演给观众看的新尝试。我认为，如果从课文中找出并能分析性格是一种能力的话，那将人物表演出来就给力了。事实证明，这种尝试还是比较成功的，因为同学们不仅生动传神的将人物展现在了观众面前，还带动了大家的学习热情和积极性，

7、更赢得了大家的掌声、笑声和赞叹声。同学们真正做到了“动脑思，动口说，动手演”6《鸿门宴》教学反思。在教学过程中，我坚持赏识原则，尽量多鼓励同学，培养学生的自信心，比如对焦梓乘，对王俊浩，对孟岩，在他们精彩回答和精彩表演后，都及时对他们进行了表扬和鼓励，我能从他们脸上看出被老师表扬后的喜悦；尤其在课本剧表演时，扮演项羽的王凯，表演期间用询问的眼神看着我，仿佛在问“老师，我演的还可以吗”？我对他微笑点头，我看到他高兴的眼神，同时在接下来的表演中，他更加全身心投入。其实赏识教育无论大人小孩，同样受用。3、注重了对学生预习、自学阅读、参与课堂、归纳整

8、理等学法的指导。提前下发预习案，上交后及时批阅，掌握学生的疑惑和收获，评出预习案优秀小组进行鼓励和表扬。小组探究时明确活动指令，让探究有方向，有方法，让学习有的放矢