《鸿门宴》教学设计与反思.doc

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1、《鸿门宴》教学设计与反思长庆高中张昱一、教学目标（一）学习作品在矛盾、斗争中刻画人物，对照、映衬手法的运用。（二）继续学习比较阅读法，增强学生读史的兴趣。（三）了解项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。二、教学重点（一）正确分析认识项羽、刘邦两个集团中主要人物的性格特点。三、教学难点：认识项败刘胜的原因——性格决定命运。四、课时安排：第五课时五．教具准备　　投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。六、教学过程设计（一）预习安排。参照注释阅读全文后，按下列问题在课文中划出有关的语句。（1）项羽决定进攻刘邦的原因是什么？项羽的主要谋士范增对此持取什么态度？（2

2、）刘邦是怎样得知这件事的？采取什么对策？项伯给他提出了怎样的建议？（3）刘邦来鸿门宴，项羽有哪些表示？范增企图在席间杀死刘邦，项羽又有怎样的表示？（4）说说樊哙是怎样“闯帐”的，项羽又是怎样对待他的？（二）导入投影（一）《垓下歌》提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。项羽是“时不利兮骓不逝”导致他失败的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。走投无路的他谱写了一曲英雄末路、壮士悲叹的心声。　　投影（二）《大风歌》　提示：这首歌是刘

3、邦打败项羽，统一天下后回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。　投影（三）项羽与叔父项梁观秦始皇游会稽渡浙江时，项羽说：“我可以取代他（始皇帝）。刘邦在咸阳纵观秦始皇叹息说：“大丈夫应当像他这样！”投影（五）项羽出身贵族，他反秦的目的就是希望回到四分五裂的战国局面，所以推翻秦后他就迫不及待得分封诸侯。刘邦出身农家，却不事稼穑，很会耍些流氓无赖的伎俩，有人称之为“一个白手起家的恶棍”，但他却是雄心勃勃，以王天下为目标。项羽“力拔山兮气盖世”最终却自刎乌江，

4、刘邦出身市井最终却能打败项羽统一天下。或许该下之围的项羽心中也曾喟叹：“曾经有一次珍贵的机会摆在我面前，但我没有珍惜，如果上天在给我一次机会，那么……大家告诉我他指的这次机会是什么？对，《鸿门宴》。让我们窥一斑而知全貌，探索刘胜、项败的原因。和《鸿门宴》来一次亲密接触，感受其中剑拔弩张、刀光剑影的气氛。（三）探究问题投影（六）请大家浏览课文，思考“项羽兵四十万”，“沛公兵十万”，双方力量悬殊，项羽居于主动的、优势的地位，刘邦居于被动的、劣势的地位。在《鸿门宴》这场斗争中，刘邦是怎样一步步由被动向主动转化的？两个人物为什么会有这么大的转折？前后同学讨论回答。鸿门宴上刘、项性格的较

5、量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，明确：⑴项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。⑵项羽刚愎自用,致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；又拙于应变；刘邦刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。善于采纳意见，又随机应变。⑶项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。刘邦在这场鸿门宴中怎样化被动为主动的？　　1、清醒地认识到自己军事力量的不足，避免军事冲突。2、凡事向谋臣讨计。3、利用一切可以利用的人，笼络人心，化敌为友。4、善于伪装欺骗，收敛锋芒。5、说话谨慎，言语得体。　6、内部团结，亲信得力。7.

6、当机立断，措施恰当——主动上门谢罪、逃宴、杀内奸。项羽：胸无城府，缺乏政治远见。沽名钓誉，致轻敌失计。刚愎自用，乏政治远见。寡谋轻信，失判断能力。自矜功伐、豪爽直率的一芥武夫。要求：学生回答要有理有据，说出结论，读出原文出处，加以分析。（四）分析课文一、《鸿门宴》在尖锐的矛盾冲突，跌宕起伏的情节中塑造了许多鲜明的人物性格，形象生动，开头描写项羽阵营某进攻，发展又紧承刘邦阵营出对策，鸿门宴上剑拔弩张，张弛有度，可谓你方唱罢，我方登场，其精彩程度不亚于一场戏剧。各路英雄在鸿门宴这个大舞台上展现个性，斗智斗勇。人生入戏，全靠演技。那么在这场戏中，谁是演技最高超的演员？（刘邦）谁演技最

7、不过关？（项羽）幕后导演兼舞台调度又是谁？（张良）谁是其中操纵难度最大的演员？（樊哙）1.分析刘邦委曲求全、攀龙附凤、曲意迎合、能屈能伸、机智敏捷，细致周密。心机深沉，巧言佞色。圆猾狡诈，细心机警；随机应变，善于用人；能言善辩，勇毅果断；2.项羽应该说项羽不是演员，他的一切行为都是本真的表现，体现了他率直的一面。他不喜欢政治手段解决问题，好武力，重私情，他和有着远大政治目标的刘邦不一样，是大英雄但不是一个优秀的领导者。应该引导学生思考为什么历史上那么多人敬仰他？对于成败的标准如何定位？应该在