《鸿门宴》公开课教学设计与反思

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1、《鸿门宴》公开课教案教学目标：分析主要人物形象，并作出合理评价教学重点：项羽、刘邦形象的探讨、总结教学难点：对历史人物的了解之同情，树立正确的英雄史观教学方法：教师点拨、学生自主探究教学课时：1课时教学准备：搜集前人对项羽、刘邦的评价资料教学过程致欢迎词：大家热烈鼓掌欢迎各位老师来到我们班听课。一、导语设计经过前节课的情节梳理，我们知道《鸿门宴》故事一波三折、跌宕生姿，引人入胜。当然，鸿门宴也像道人物画廊展示了那些个性鲜明的历史人物，今天我们一起来品评里面最为主要的两个人物：刘邦和项羽。二、文本观照：剖析性格上节课

2、布置大家思考《鸿门宴》中所体现出来的项羽和刘邦的性格特点,下面有没有同学主动起来，给人家说说你所感受到的项羽或是刘邦。若学生无法下手，则提供以下分析思路。表1:项羽主要言行手法举例特征语言描写旦日飨士卒，为击破沛公军此沛公左司马曹无伤言之壮士！赐Z卮酒轻敌自大、自信胸无城府、直率英雄相惜、豪爽动作描写项羽大怒项王许诺举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应鲁莽暴躁、真性情寡谋轻信、讲仁义妇人之仁、光明磊落表2：刘邦主要言行手法举例特征语言描写臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南然不自意能先入关破秦，得复见将军于此今者

3、有小人之言，令将军与臣有郤叙旧,针对项羽念旧情逢迎，项羽好大喜功否认野心、推卸责任（能言善辩、心机较重）动作描写沛公奉卮酒为寿，约为婚姻于是遂去，乃令张良留谢沛公至军，立诛杀曹无伤拉拢人心，利用他人果断、善于用人果断（做事果断、机智圆滑）同学们文本分析能力都很不错，从中挖掘出了项羽、刘邦的部分性格。但是要立体全面的去认识历史人物，仅仅靠一篇《鸿门宴》就显得较缺乏，下面补充几则材料，帮助大家全面地看待历史人物。三、材料提供、写作展示关于项羽的资料然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，

4、政由羽出，号为"霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。……自矜功伐，奋其斯智而不师古，……身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！——司马迁《项羽本纪》解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方而号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。——杜牧《题乌江亭》解说：首句言胜败乃兵家常事。次句批评项羽胸襟不够宽广，缺乏人将气度。三四句设想项羽假如回江东重整旗鼓，说不定就可以卷土重来。

5、这句有对项羽负气自刎的惋惜，但主要的意思却是批评他不善于把握机遇，缺乏忍辱负重的胸襟。生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。——李清照《咏项羽》解说：活着的当做人中的豪杰，死了也应是鬼屮的英雄。人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。项羽为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身,无愧江东父老所托，以死相报。“不肯”是一种“可杀不可辱”的英雄豪气赞美与欣赏之情。（1）关于刘邦的资料月余，卒骂高祖，高祖怒。城降，令出骂者斩之，不骂者原之。春，淮阴侯韩信谋反关中，夷三族。——《高祖本纪》夫古之英雄，唯汉高帝为不

6、可及也夫。——苏辙刘邦是被历史学家称为“豁达大度、从谏如流”的英雄人物。——毛泽东解说：后世对刘邦的评价较高，但他性格上也有一些缺陷，刻薄寡恩，诛杀功臣，且手段较为残忍，毫无仁爱之心。教师引导：结合课文《鸿门宴》你所感受到的二人形象，项羽和刘邦哪一个是你心目中的英雄？请以《我心目中的英雄一一楚霸王（汉王）》为题，写150左右短文。给大家十分钟左右的时间，每组最少推荐两名同学上来展示。请组长待会把推荐名单写到黑板上。同学朗读展示。预备观点：观点一：项羽是我心目屮的英雄。我们不能单以成败论英雄，不否认项羽身上的许多缺点

7、导致了他的失败，使他不怎么完美。但是项羽身上也有很多优点。他自信、豪爽、重感情、讲仁义，做事情光明磊落，不搞阴谋诡计，这些都是做人的根木。如果选朋友的话，首选项羽。他粗犷豪爽的气质与豪迈不羁的性格，勇武盖世的气概与宁死不屈的骨气，使他成为最具有人格魅力的英雄，是一位有血有肉的英雄，一位让人惋惜的悲剧英雄。观点二：我认为刘邦是英雄。所谓得民心者得天下，刘邦能言善辩、善用人才，在不利的环境中积极转化利用各种条件，赢得了文臣武将的支持，最终赢得天下。纵然他身上有很多残忍阴狠的一面，但成大事者不拘小节，人无完人，他性格上的

8、缺陷相对于他缔造了一个空前强大的大汉王朝来说，也就不那么重要了。如果单以成败论英雄，那么毫无疑问，刘邦是当之无愧的英雄。三、教师总结易中天教授说，那是一个英雄的时代，是一个英雄辈出的时代。刘邦是英雄，项羽也是英雄，韩信是英雄，张良、陈平、萧何、樊哙这些人也都是英雄，只不过他们是不同的英雄而已。项羽是本色英雄，他所表现的是自己的英雄本色，他没有遮掩顾忌，不计厉