《巴西》教学设计.doc

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1、人教版七年级地理下册《巴西》教学主线设计教学内容：1.了解巴西的民族大融合。2.认识巴西的位置范围、地形、气候类型、人种特点。3.了解巴西工农业的发展状况。教学目标：（一）知识与能力1.能读图说出巴西的地理位置、气候、地形、人种特点等。2.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。3.能说出巴西工农业生产的特征。（二）过程与方法1.利用世界政区图和巴西的地形图、气候图、农矿产工业图等，直观认识巴西的位置范围、自然环境和工农业分布等。2.利用图片和相关资料，认识巴西是民族大熔炉的缩影。3.通过数字、图片等资料，了解巴西工农业发展的状况。 （三）情感、态度和价值观1.懂得殖民统治对巴西的人种构成

2、、经济发展产生的影响。2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后取得的成就。3.通过对本节的学习，树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。教学重点：1.认识巴西的位置范围、地形、气候、资源等自然环境；2.认识巴西人种的构成；3.了解巴西的工农业的特点。教学难点1.利用资料说明巴西不同民族文化的融合。2.了解巴西的地理位置和地形对工农业发展的影响。教学准备多媒体课件课时安排：1课时教学主线设计：一、民族大熔炉的缩影1．创设情景导课。视频资料：“巴西足球”看了刚才的视频，同学们一定心潮澎湃、激动不已吧，在世界球类比赛中，足球可谓是影响力巨

3、大的，每四年一届的世界杯总会牵动全世界各地、不同肤色人们的目光，同学们有谁知道在世界各国中，哪个国家获得的世界杯冠军次数最多？（学生思考作答）教师总结：获得世界杯冠军最多的国家是巴西，在19次世界杯赛事中获得过5次，因此巴西又被誉为“足球王国”。教师提问：除了足球外，同学们还知道那些与巴西有关的风土人情?（学生自由作答，图片提示：桑巴舞、狂欢节、咖啡等。）既然巴西有这么多有趣的事物，今天我们就一起来学习具有特色的巴西。板书：第二节巴西。2．展示世界政区图要求：读图说出巴西的半球位置、纬度位置和海陆位置。总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。板书：位置（半球位置、纬度位

4、置、海陆位置）巴西位于赤道和南回归线之间，那么气候环境又如何呢？3.展示世界气候的分布图要求：读图说出巴西的主要气候类型板书：气候类型：热带雨林气候、热带草原气候4．展示巴西的地形图要求：在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。总结：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流。过渡：巴西有着广阔的土地，面积位居世界第五位，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，（巴西的人口数也居世界第五位）居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们来研究这个问题。5．观看视频资料《巴西狂欢夜》及相应图片：桑巴舞=葡萄牙的

5、民歌、游戏+非洲鼓乐、舞蹈；狂欢节：欧洲天主教的节日教师提问：巴西的桑巴舞为什么会出现这样的表演形式？欧洲的节日为什么又会引起巴西人的重视呢？总结：来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化。所以说，巴西是拉丁美洲地区民族大熔炉的缩影。板书：民族大熔炉的缩影6.阅读教材1—3段及图示概括归纳巴西的发展历史。巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。7．在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼

6、此通婚，形成了鲜明的种族特征。巴西的人种构成有什么特点?为什么?总结：在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少部分印第安人、日本人和华人。因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。巴西是一个有大量混血种人的社会。板书：人种特点：有大量的混血人种二、发展中的工农业大国1．导入：每个国家的得名都有其自己的含义，就像中国因瓷器而得名，那么巴西以什么得名呢？图片展示：“巴西木”，让学生欣赏，说出它的名称，引导学生猜猜它是哪个国家的？教师介绍巴西木是一种名贵木材。“巴西”国家名称就是由巴西木而得来

7、的。教师提问：根据巴西的气候特点，思考巴西还适合种植哪些农作物？（咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等）读图回答：巴西有哪些主要的农作物?分布在哪一地带?这里发展农业的有利条件?有哪些产量居世界前列的作物?总结：①咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆②分布于东南沿海一带。③这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利；这里城市密集，人口众多，便于就地消费。④咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品