13古诗两首教案.doc

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1、13《古诗两首》教案　　教学目标　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。　　2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。　　教学重点　　1、学习生字词。　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。　　教学难点　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。　　教学准备　　小黑板（内容为预习“三读”法），课文插图，生字词卡片，媒体资源：教学课件《所见》，教学课件《小池》，动画课件《古诗两首：生字学习》。　　教学时间　　2课时　　教

2、学过程第一课时　　学习古诗《所见》　　正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。　　一、激趣导入。　　1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）　　展示学生平时的古诗积累。　　2、揭题，释题。　　齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）　　小结：所见——所看见的事物（东西）　　3、读课文插图。　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？　　二、初读课

3、文。　　1、出示小黑板：预习“三读”法：　　一读：读准读通课文。（大声朗读）　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）　　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)　　2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。　　把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。　　3、学习生字。　　(1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)　　自己练读、指名读、开火车读。　　(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)　　自己练读、指名读、齐读。　　（3）同桌对读，检查。　　三、精读课文。　

4、　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)　　2、播放教学课件《所见》中范读部分，学生听范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。　　4、在1人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）　　预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林）　　“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）　　6、理解诗意。　　（1）出示课文插图。　　A师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）　　B

5、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。　　C齐读诗句。　　(2)演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。　　心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。　　齐读诗句。　　(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）　　（5）多美的一

6、首诗啊！让我们一起再来读一读。　　齐读——指名读——男女生读　　四、读诗想画面。　　1、教师配乐朗诵（也可播放课件的的范读），学生想象古诗描绘的画面。　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）　　3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？　　五、写字指导。　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？　　3、指导学生书写生字。　　林：左边的木的捺改成点。　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。　　范写“黄”、“童”。　　以上

7、教学过程也可结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。　　六、编故事　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小组里讨论一下，试着编一个故事。　　七、课后作业。　　1、有感情地背诵古诗。　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。第二课时　　学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。　　通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。　　一、看图揭题，导入。　　1、出示课文插图问：这是什么？　　2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）　　二、初读感知。　　1、自由

8、读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。　　3、指名两人组朗读汇报。　　三、图文对照，理解感悟。　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。　　2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思