13、古诗两首教案

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1、开阳县第三小学教师备课教案表年级一学科语文课程名称13、古诗两首课时1主备教师何荣参备教师陈虔杨会孙蕾知识技能目标会认12个生字，会写6个字。 过程与方法目标正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。情感态度与价值观背诵两首古诗。教学重点识字、写字、朗读课文；在课文中学习生字词.教学难点背诵古诗。教学准备多媒体课件一套。教学过程教学环节教师活动学生活动个性设计一、情境导入：二、自读识字：第一课时1、图上都有什么？　　2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）　

2、　3、图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）　        生：儿童、牛、大树、蝉。观察儿童的表情。请同学们自由读一读这首古诗。请站起来大声读。 三、合作交流四、品读领悟1、请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的时候，假如你遇到不认识的字，这么办？归纳方法，自由读。       2、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。       3、现在来个比赛，看男同学读得棒还是女同学读得棒。        4、再自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童

3、，林樾，意欲，闭口，立）　   5、检查自学情况，再读古诗。       1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。　　（1）学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？　　（2）学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?　　2、指名说说每句诗的意思。　　3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。      自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义学生读每句诗，小组

4、交流讨论诗意，师再点拨。指名说说每句诗的意思。（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。（3）用自己的话说说后半句的意思。五、巩固延伸1、品读第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”　　　　  黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。　　　　  振——振动　　樾——树荫　       师：“林樾”是指茂密的树林。　　（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）　　（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。　

5、　2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”　　（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同　　（着重指导学生观察牧童的表情。）　　（2）理解前一个分句的意思。　　查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）　　（想要捕捉鸣叫的知了。）　　（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？　　“闭口”在这里是停止唱歌的意思。　　“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。　　理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）：齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么。用自己的话说说前半

6、句的意思。（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思 一、情境导入：二、自读识字：三、品读领悟：    1、学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？　2、谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。第二课时 教学过程：      1、今天老师给大家带来几幅图画， （出示荷花图。）      2、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？ （出示课文插图。）      3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。教学“池”。       1、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼

7、、细流、树阴、小荷、蜻蜓）　　2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？　　　　3、检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。　（一）品读一、二行：      1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”（同桌试编，全班交流、评议。）说说你看到了什么？齐读课题大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。学生自由读诗。全班齐读.　师：这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。　　　2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？　　教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）　好

8、好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）　　3、教学生字“惜”　　4、引导朗读第一