三位数除以两位数的除法_教案2.docx

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1、三位数除以两位数口算【教学目标】1.掌握两位数除以一位数除法的口算方法，能熟练地口算两位数除以一位数的除法。2.结合具体情境让学生感受口算与生活的联系，能用口算的方法解决生活中一些简单的数学问题。3.经历探索两位数除以一位数口算方法的过程，并从中获得成功体验，培养积极的数学情感。【教学准备】多媒体课件、视频展示台、口算卡片。【教学过程】一、创设情景，引入课题（课件出示单元主题图）教师：同学们在以前的学习中已经会解决不少的数学问题了，从这幅图中你又发现哪些数学问题？学生观察图后提出数学问题。教师：这些数学问题哪些你能解决？哪些不能解决？引导学生思考后发现：只有太空世界的问题可以解决，而其余的问

2、题都需要用到三位数除以两位数的除法。教师：在研究三位数除以两位数的除法之前，我们首先来看看大家已经能解决的问题。多媒体课件出示主题图。由于学生在观察主题图时已经提出数学问题，所以这里不再要求学生说数学问题。教师：要解决这个问题应该怎样列式？学生：42÷3=。教师：能计算42÷3吗？学生：能，我们在前面已经学过笔算两位数除以一位数的除法。教师：我们能笔算42÷3，但是今天我们不用纸和笔，要直接口算，知道是为什么吗？学生在学习三位数乘两位数时，已经对口算方法在生活中的作用有了一定的认识，这里学生能够探讨出要求口算的原因。学生1：因为笔算需要纸和笔，而我们出去玩的时候都没有带纸和笔的习惯，所以这里

3、需3/3要用口算的方法来解决。学生2：儿童乐园的阿姨需要很快地知道结果，这样好尽快地安排同学们玩，口算比较快，所以这里用口算来计算比较好。……教师：生活中很多问题都要用到口算的方法来解决，今天我们就来研究口算两位数除以一位数的除法。板书课题。[点评：这个教学环节主要解决为什么要学习两位数除以一位数的口算问题，教学中紧密联系现实情境，让学生感受]二、探索算法教师：怎么口算42÷3呢？请同学们先独立思考，再把你的算法在小组内说说。估计学生交流算法有以下几种：学生1：先在十位上商1后还余1，余数和个位上的2合起来就是12，个位上再商4，就得到42÷3的商是14．学生2：我是这样想的，既然1只飞船能

4、坐3人，那10只飞船就能坐30人，这样42个学生还剩下12人没有坐，再安排4只飞船刚好够，所以一共要14只飞船。教师随学生的汇报板书算法。教师：这两种算法你比较喜欢哪种？为什么？引导学生比较后发现：第一种算法实际就是把笔算的过程不用笔写下来，直接在脑袋里想一遍的口算方法；第二种则是结合具体的情境进行口算，这种算法应该比第一种算法还要快。教师：每种算法都有自己的优点，同学们可以根据具体的情况选择不同的算法进行口算。下面就请大家口算这样两个算式：60÷6=、65÷5=学生独立计算后汇报结果，并说说是怎样口算的。教师：比较这两个算式，它们哪些地方相同？哪些地方不同？学生观察后发现这两个算式都是两位

5、数除以一位数的口算练习，不同的是“60÷6=”是以前学习过的两位数除以一位数的口算，在十位上刚好够商，没有余数，而“65÷5=”在除十位时还有余数，需要把十位上的余数和个位上的数合起来再除。教师：那你觉得我们在口算像“65÷5”这样的算式时需要注意什么？学生：十位上的商要记住，还要注意在除个位时要记住把十位上商后的余数加起来。教师：有没有办法帮助你记住这个余数不忘？引导学生讨论后得到一些方法：例如在被除数的十位上面把商轻轻地写下来，再在下面把3/3余数轻轻地写下来；牢牢记住十位上的余数等等。教师：请同学们试一试用这些方法来口算96÷8=，75÷5=。学生独立口算完后，集体订正，抽个别学生说说

6、口算过程，并对有代表性的错误进行分析。[点评：这个教学环节主要探讨口算方法，由于学生有笔算的基础，所以对口算方法的理解是不困难的；讨论的重点主要是突出口算中的十位商后余数容易忘的问题，这是学生最容易出错的地方，通过讨论让学生找出多种方法来突破这个难点，使学生能正确地进行两位数除以一位数的口算。]三、练习巩固1.看卡片，写得数。教师由慢到快地出示算式卡片，学生写出得数。2.教师：大家已经能口算两位数除以一位数[点评：在练习巩固中学生经历了“口算——又对又快地口算——用口算解决实际问题”的过程，让学生在练习过程中不断地掌握一些口算技巧，进一步熟悉口算方法，提高学生对口算的掌握水平。]四、课堂总结

7、教师：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？学生回答略。五、课后延伸教师：刚才我们用口算的方法来解决了生活中的数学问题，和笔算的方法比起来你感觉怎样？学生：口算很快很方便。教师：在生活中还有哪些用口算来解决的数学问题？同学们可以利用课余时间去收集一下，我们下节课再看看谁发现的问题最多。[点评：这个教学过程主要是在学生感受口算在生活中的实用价值的基础上，让学生去发现生活中更多口算的运用实例。这样不但让学生把课内