三位数的加减法_教案5.doc

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1、三位数的加减法学具准备小棒、计数器、人民币．教学过程一、创境激趣、复习引入1．三位数的减法计算在生活中经常会遇到，小朋友在生活中遇到过吗？谁来举举例子？（学生举例，教师有选择地板书举例的算式：275－138，340－120，654－183，305－137）2．哪些算式你能计算出来？请选择2道来计算．3．你觉得在计算中要注意些什么？4．教师指着654－183和305－137说：这两道减法算式，我发现有的小朋友已经会计算了，真了不起！但有的小朋友计算还有困难，没关系．我们今天还要继续学习三位数减法．[从学生的生活经验出发，让学生

2、通过举例体验到继续学习三位数减法是解决实际问题的需要，从而产生学习的心理需求．]二、探究新知1．猜测验证，自主探索（1）刚才小朋友都举出了很多例子，下面老师举一个例子好吗？（出示主题图）美丽的春天来了，小朋友到郊外去爬山，上山行了517m，下山比上山少行了85m，下山行了多少米？（2）猜猜他们下山大概行了多少米？你是怎么想的？生：他们下山大概行了400多米．因为上山行了517米，下山比上山少行了85米，说明上山要行得多些，下山要行得少些，所以我认为下山大概行了400多米．（3）要求下山行了多少米，可以怎样列式？（板书517－

3、85）（4）刚才的猜测是否正确，我们来验证一下．（学生在练习本上列出竖式，并尝试独立计算）[学生的猜测不是依据算式进行的，而是借助于学生的生活经验，通过学生对数量关系的感悟、体验得出的．这样不仅加强了估算，而且有助于培养数感，也为竖式计算作了必要的准备．]2．发现问题、探讨解决（1）十位上怎么减？计算这道题时，你觉得哪里不好算？生：十位上的数不够减．能自己独立解决吗？分组交流你的想法．（教师注意巡视，了解情况）教师启发，解决难点．我发现有的小朋友还有困难，（教师用纸条遮住个位，出示）现在能解决了吗？[通过学生尝试计算，发现问

4、题．在解决问题的过程中，对自主探索有困难的学生，引导其利用已有的知识来解决问题．体现了充分尊重学生，分层次进行指导．]用实物投影仪展示学生的计算．对于这个小朋友的计算，你想提出什么问题？生问：十位上的数不够减怎么办？生答：十位不够减，从百位退1当10，10＋1＝11，11－8＝3．生答：1减8不够减，从前一位退1当10，10－8＝2，2＋1＝3．生答：十位上不够减，从百位退1当10，10＋1＝11，11－10＋2＝3．……[在退位减时，尊重学生选择，鼓励用不同的方法，体现了《标准》要求的提倡算法多样化思想．]（2）百位上怎么

5、减？生问：是5或是4，为什么？生答：十位不够减，向百位退1，百位上的5就变成4了．生答：十位不够减，向百位退1，百位上还剩4，4－0＝4，所以百位得4．……怎样记住百位上退了1呢？生：百位退1后，我把它默记在心里．生：我在退了位的上面作了一个记号“·”．生：我在退了位的上面作了一个记号“v”．生：我在退了位的上面作了一个记号“☆”．……[鼓励学生采用自己的方法或选择自己喜欢的符号来作退位记号，体现了对学生的尊重，培养了学生的创新意识．]3．辨析比较、归纳梳理．（1）出示：比较这两个竖式，你发现了什么？（2）说说在计算时要注意

6、什么？[以2个竖式为载体，通过比较引出计算中应注意的问题，学生不仅容易理解与探索，而且由于问题的开放性较大，有助于培养学生的创新意识．]