丑小鸭_教案1 (3).doc

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1、丑小鸭【教学目标】1．认字8个，写字8个，继续练习独立识字。2．正确、流利、有感情地朗读课文并复述。体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。懂得互相尊重，要善待他人，同时要正确认识自己。3．练习用课文中的语句描写丑小鸭长大后的样子。4．理解“孤零零、高贵、优雅、羡慕、难为情、宽阔、赞叹”等词语在文章中的意思。【第一课时】【教学过程】一、导入课题1．简介作者安徒生。2．板书课题：丑小鸭，生书空。3．读课题设计意图：通过对安徒生的介绍，让学生对安徒生以及他的童话有了初步的了解。激起学生走近安徒生以及学习故事的兴

2、趣。二、预习检测1．用开火车形式检查生字读音。2．认读词语：暖烘烘、卧在、剩下、裂开、瑟瑟、篱笆、芦苇、冻僵幸亏、飘落、仰望、关切、难为情、鸣叫、掠过、扑嗒讨厌、讥笑、欺负、孤单、孤零零、嘲笑、烦恼（你喜欢这些词吗？）高贵、优雅、惊奇、羡慕、赞叹、宽阔、自由自在（你喜欢这些词吗？）3．在句子中认读生字词：夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都讨厌、欺负丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟讥笑，他只

3、好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。4/44．再读课文，要读得正确。设计意图：识字教学是小学语文教学的重点，在课堂教学中通过各种方法进行识字教学，并通过不同的语境进行复习巩固要求认识的字，提高识字教学效率三、整体感知1．这篇童话作者是（）国家的（），写的是（）的故事。2．你能把这个故事讲给大家听吗？四、研讨大问题丑小鸭在成长的过程中遭遇了哪些事情？在书上划出相应的句、段。汇报：我们组从第（）段知道丑小鸭在（）遭遇了（），从词语（）体会到丑小鸭（）。1．围绕第三四自然段抓住“咬、啄、吓唬、

4、欺负、伤心、讥笑、追赶、孤零零、瑟瑟”等词语引导体会。（1）小鸟讥笑它，可能会说些什么？（2）受到欺负的丑小鸭哭了，它会想些什么？2．看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？带着感受读。3．自由读五六自然段，丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？着重体会“惊奇、羡慕”伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵”）4．有感情朗读五、六自然段。五、学习第七自然段。1．听音乐读第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。2．丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了养鸭场，人家可能会对它说些什么？丑小鸭又会对他们说些什么？

5、【第二课时】【教学过程】一、回顾二、读懂：1．独立思考并填空：丑小鸭身上都发生了什么变化？变化4/4丑小鸭——（白天鹅）丑——（美）欺负——（赞叹）（孤单）——（同伴）伤心——（快乐）痛苦——（幸福）2．小组讨论：丑小鸭是一只（）的“小鸭子”，在课文中找到理由。提示：从“不幸、可怜、软弱、坚强、勇敢、孤单、幸福、快乐、执着……”中任意挑选1—2个词语进行填写，并说出理由。3．全班交流点拨：（小鸭子是不幸的，从2—6被欺负的语句中看出来；小鸭子是执着的，一直不停地在寻找朋友、家庭和快乐；小鸭子是坚强的，在外面境遇再不好也没有向环境低头；小鸭子是幸

6、福的，后来变成了白天鹅，得到人们的赞叹等。）4．读到这里，同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？选择一题，然后交流。（出示：1．对丑小鸭哥哥姐姐说……2．对鸭妈妈说……3．对小鸟及猎狗说……4．对农夫说……5．对丑小鸭说……）点拨：如果学生这时候就是强调“丑小鸭其实是一只白天鹅”这个意思的话，教师就要引导“如果他们知道丑小鸭以后将是一只白天鹅，还会不会那样对待他？”可是也有可能丑小鸭就是丑小鸭，那该怎么做？将思路引导到善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的中心上来。三、读厚1．补充阅读《安徒生与丑小鸭》，想想安徒生与丑小鸭有什

7、么关系，联系实际谈谈读后的感受。2．读了这个故事，你想到了什么？我想到了：________________________________________________________设计意图：通过补充阅读，把学生从童话世界引向现实，体会安徒生有着与丑小鸭一样的经历，他从没有被困难和挫折吓倒，经过不懈的努力，终于成了世界文明的童话大师。四、仿写1．课文是怎么写丑小鸭的？划出写丑小鸭样子的句子，读一读。2．拓展仿写： 别的小鸭子的毛      ，嘴巴     ，身子       。4/43．课文中哪些词语描写白天鹅？找一找。4．用课文中的词语描

8、写丑小鸭长大后的样子：丑小鸭长大了，_______________________________________________________。4