“我喜欢昆虫”_教案1.doc

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1、“我喜欢昆虫”【教学目标】1．学会本课生字新词。2．正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。3．通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。【教学重点】引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。【教学难点】激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。【教学过程】一、激趣，导入新课：（一）师：同学们，冬天到了！春天还会远吗？是啊！当繁花似锦的春天到来时，就会有很多可爱的小精灵活跃在大自然中！到底是谁呢？瞧！它们来了！快来跟它们打打招呼吧。（出示课件——各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）（二）师：

2、它们都是昆虫。你喜欢昆虫吗？为什么呢？快举手说一说吧。比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。（出示“我喜欢……因为……”句式练习说话。）师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，让我们一起走进——“我喜欢昆虫”。师：再读课题，仔细观察，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不同？师：为什么有一个引号呢？因为这里直接引用了文中的主人公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。这也是课题出现的另一种形式。那么，为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢？这个问题留到我们学习完课文再来回答吧。二、初读课文：（一）自读课文，遇到生字多读几遍，把字音读

3、准，句子读通顺。（二）检查自读情况：1．师：现在老师将文中的生字藏在生词里，你们还认识吗？来试一试吧！4/4出示课件，读词语。（指名读，师生纠错，分组读，齐读。）2．师：现在老师要检查你们读课文的情况，看看句子是否读得通顺。（指名分段读课文）3．读后评一评。三、再读课文，整体感知课文内容：（一）师：课文中安妮说道：“我喜欢昆虫。”那么她是怎样做的呢？现在请你们默读课文，勾画出重点词句。（二）小组交流。（三）全班交流。指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并板书：拯救喜欢各种昆虫收集爱护招待四、学习1、2自然段：（指导学生抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样

4、喜欢昆虫的，指导有感情地朗读。）（一）师：同学们，现在我们先来看看课文的一、二两自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫？（二）交流，读懂第一段。1．出示课件：“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？”同学们，现在大家闭上眼想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉？师：总之，这种被关在瓶子里的感觉很难受。那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？（不愿意。）师：这些感觉我们体会到了，安妮也体会到了。因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。我们也来问问那个关昆虫的小孩！（请多名学生读，师评价：如能换位思考、质问

5、、或劝告劝说。）师：安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。（板书：只要……就……）2．出示课件：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”师：同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”？（被关在小小的玻璃瓶里。）师：受难是什么意思呢？换个词试试看。4/4（受苦、受折磨）师：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深？你从这里体会到了什么？师：安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。

6、从这里你们体会到了什么呢？（安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。）师：谁来读一读？（指名读，再指名读，齐读。）3．齐读第一自然段，小结学法：师：同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一自然段，你们真了不起！下面大家接着汇报，还是采用这样的方法来学习，好吗？4．交流，读懂第二自然段：指名读有关语句。师：安妮“真的很喜欢昆虫”吗？你从哪里看出来？（板书：不管……只要……都……）指名读，说说自己的体会。再指名读，注意后面的省略号，说说她还会喜欢什么样的昆虫？师：为什么这么多的昆虫她都喜欢？师：因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳

7、，也不是因为它轻盈，而是因为——它们是一个个活生生的小生命！师生合作读。5．比较两种写法，体会如何将文章写具体：“安妮真的很喜欢昆虫。只要是昆虫，她都喜欢。”“安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。”学生发言后，教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢？只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。6．师：现在我们来仿照第二自然段说上这样一段话，把一个人的一种爱好说清楚，说具体。（1）小红真的很喜欢读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文……4/

8、4只要是_______，她都_____