石雷《山村的早晨》教学设计.doc

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1、表格式教学设计模板案例名称山村的早晨科目语文教学对象三年级设计者石雷课时2课时所用教材S版三年级下册一、教材内容分析山村的早晨》这是一首十分美妙的诗歌。它描绘了一幅山村美丽的早晨，蝴蝶飞舞，蜜蜂采蜜，山村的早晨是迷人的，是宁静的，山村的美丽景色是一幅美丽的画，是大自然的杰作。教师在教学过程中让学生展开想象，将自己融入到山村早晨的画卷中，共同陶醉于大自然的怀抱中，激发学生热爱大自然的思想感情中。引导学生通过课文的学习，受到热爱自然、保护环境的思想教育。 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）教学目标 ⒈有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。⒉理解诗句的内

2、容，想象画面，体会诗的意境,体会山村早晨的美丽景色。  ⒊培养学生热爱山村,热爱大自然的思想感情。教学重点和难点 引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。三、学习者特征分析学生对诗歌学习有较大兴趣，并且掌握一定的朗读诗歌技巧和学习技巧。大部分学生能流利地读课文，表达自己的见解。掌握了几种基本的识字方法，有独立学习的习惯，如能划下读懂的词句，能简单地写自己的体会，有的学生能结合课文内容查阅有关资料。学生在自主、合作、探究中细细地赏读，反复地品读，边读边想象，才能引导学生与文本和作者三者合一。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，通过学生的朗读,鼓励学生带着自己的感受

3、读书,让学生自己体会品味语言,让学生经历从语言到画面,再到语言的过程,引导学生学会阅读，情感得到升华。另外将语言文字的知识性教学贯穿课堂始终，前面抓重点词语训练，后面仿写句子，学生的视野开阔了,同时进一步体会到大自然的美丽。   四、教学策略选择与设计语文教学离不开诵读，诗歌教学更是如此。本课教学秉承“自主、合作、探究”的理念，运用多媒体课件创设浓浓的诗歌学习氛围。通篇设计以“读”为主，借助多媒体营造图文并茂、情景相融的教学情境，使学生积极参与，产生情感共鸣，并通过多种形式的朗读较为深刻地感悟文本表达的中心思想，进而有效与文本进行真情对话，在朗读中理解诗化的语言，从生活到诗歌，

4、再从诗歌到生活，学会用自己的眼光去发现，用自己的心灵去体验。五、教学环境及资源准备5教学环境：大屏幕多媒体教室教学媒体：自制多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备5一、谈话导入二、初读课文，整体感知⒈谁能说说你见过的山村早晨什么样？（学生说说自己的见闻。）   ⒉我们共同来欣赏一下诗人盖尚铎家乡山村的早晨。  （放课件：欣赏山村早晨）能说说你看完画面的感受吗？想不想品味现代诗人盖尚铎是怎样描写家乡山村的早晨呢？这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》。⒈请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方要多读2遍。  ⒉指名交流读完诗

5、歌后的初步感受。  ⒊读了课文之后，你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么？教师相机板书。    （美丽的、宁静的、充满生机与活力的）⒈再读课文，边读边想。    初读课文我们就被山村早晨的独特美景所吸引了。所谓“书读百遍，其义自见”相信同学们会在详细品读课文中领悟到本文的独特魅力的。老师告诉大家朗读景色优美的篇章最好的办法是一边读一边展开想象，想象山村优美的画面。请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。  ⒉交流感受，感情朗读。   师：谁愿意和大家分享一下刚才你在读前三节的时眼前都出现了什么样的画面?第一小节   （1）你的眼前出现了怎样的画面?   （2）“小溪带走夜的鼾

6、声”小溪带走了谁的鼾声？“露珠打湿美的黎明”露珠会打湿什么？（花瓣上、小草上、庄稼……）作者把山村和晨风当作了什么？   （3）谁还想再读读这段话。   （4）这里的黎明是那么美丽宁静，我看到了露珠如晶莹的珍珠在花瓣上跳跃；我感觉到了微风拂面，神清气爽。让我们用优美的读书声来感受大自然赐予我们的美景吧。   过渡：美丽、宁静的山村热闹起来了。看第二小节第二小节   （1）你的眼前出现了怎样的画面?    （学生体会：许许多多五颜六色的蝴蝶在花丛跳舞，那舞姿那么优美，那么轻快。采花的蜜蜂还在嘤嘤地唱歌呢！欢快的小河哗哗地向前流着。轻巧的炊烟袅袅地上升，老奶奶老爷爷正要做早饭呢，那

7、饭香喷喷，肯定很好吃。）   （2）“舞姿轻盈、歌声嘤嘤、舒展着腰肢、袅袅地上升”这几个词好在哪里？   过渡：同学们说的这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!第三小节   （1）这么美的山村，这么美的早晨。让人情不自禁地想到“水墨丹青”，“水墨丹青”是什么意思?（2）“这幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?让我们再一次通过朗读把大自然给我们描绘的“水墨丹青”展现出来。指导朗读前三节同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些吗?这幅画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节。