山村的早晨教学设计

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1、山村的早晨容县黎村镇平洛小学杨春芳一、教材分析：《山村的早晨》这是S版语文三年级下第四单元的课文描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。二、设计思想　　1、指导思想、设计理念：《山村的早晨》这首诗字里行间表现的全是山村早晨的美。牢牢把握住这个“美”以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读、美读，感受山村早晨的美丽、宁静与祥和。在引导学生理解课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。教学对

2、象分析：三年级学生年龄小，人知发展水平较低，活泼好动，且注意力容易分散，对新鲜事物很感兴趣。感受诗歌的节奏美，音乐美。强化认识，升华感情。三、教学目标：1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。四、教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。五、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图一、导入新课：这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》。二初读课文，整体感知1、（教师板书课题)大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。2、在你的心目中，山村的早晨是什么的呢？3、让我们一起来欣赏一下山村的早晨。播放课件1.请同

3、学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。2.交流读后的初步感受。3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师随机板书。齐读课题。学生简要说自己心中对早晨的印象在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。生：读生：汇报生1：美丽的生2：宁静的生3：睡眼惺忪的生4：充满生机与活力的生：想教师在开课伊始，就注重对学生进行写字的指导，让学生感受到了中国汉字的形体美把学生带入了一个美的境地，让学生初步感受到了汉字的形体美，山村的画面美，整个导入过程自然流畅，贴近学生实际引导学生从整体入手，感知课文，让学生领略山村早晨的特点，体现了阅

4、读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通过教师的评价，激发学生读书的兴趣。4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体真了不会，起!还想读吗？三、细读课文，品味语言1、再读课文，边读边想。你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节。2、谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?3、让我们一起来看一看那晶

5、莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)4、你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话　(指名读，齐读）5、谁再来说说你看到了什么画面?引导体会。（缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧）生边读边想象生：小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。我体会：露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。生：这里的黎明是美丽的，是宁静的教师教给学生读书的方法，体现了教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出教师在教学中的民主平等的思想。让学生体会：我看到了露珠滚落

6、；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。6、同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!7、早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；噢(ō)，大自然是多才的画家，描绘(miáohuì)出这幅水墨丹青。在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。)8、同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描

7、绘这幅水墨丹青的？生用自己喜欢的方式读把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。　1、同学们，大自然这我们个多才的画家为描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?2、请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐想象。生：读缤