教学不可能尽善尽美.doc

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1、教学不可能尽善尽美、滴水不漏的。面对新课程的课堂，时时都会遭遇“意外”。作为教师，就应该多一双慧眼，及时捕捉课堂教学的意外信息，点击“不和谐”声音，盘活“现场性”资源，这样才能化“意外”为精彩。　　叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。在实际教学中，我们时常会遭遇到一些意外，不时会传来学生“不和谐”的声音，教师应善于捕捉教学意外，巧妙应变，把意外转化成宝贵的教学资源，使课堂绽放出异样的光彩　　智慧应对课堂上的挑战　　教师在教《少年闰土》这一课时，原打算在引导学生感

2、受到闰土的“聪明、机智、能干”后，再抛出“闰土真的什么都比"我"强吗？”这一问题，以期能让学生更全面、深刻、多元地感受人物形象。没想到，当全班还刚刚开始研究闰土的那些“正面”特点时，一个学生却“斜刺杀出”，让原来打算安排在后面的教学环节不得不临时提前。　　师：同学们，闰土的过人之处还有不少，让我们继续找。　　生：老师，我觉得闰土其实也是一只井底之蛙！　　师：噢，闰土也是井底之蛙，你能说说具体的理由吗？　　生：我觉得闰土虽然有自己拿手好戏，如装弶捕鸟、看瓜刺猹等，但他刚到“我”家时，非常害羞，这说明他也有胆小的时候，远没有“我”落落大方。　　师：闰土知道的东

3、西，都是跟他所生活的环境有关吧？　　生：是这样的，他也有他自己的盲点。　　师：你能够读出与众不同的感受，这就叫会读书。同学们，你们想给闰土什么建议呢？　　生1：闰土如果也像“我”一样念点书，就会写字、算数。　　生2：“我”从小生活在城里，见过一些大场面、新花样，而这些，闰土说不定听都没听说过，他也需要好好“补课”。　　…………　　面对“节外生枝”，教者“勇于面对”并“趁热打铁”，通过及时处理的手法，换来的是精彩的现场生成。如果要上出一堂有“深度”、有“力度”的语文课，教师就要不怕课堂上的各种“挑战”。有时候，教师还需要主动寻找那些可能会令自己尴尬的“挑战”

4、。