幼儿区域活动观察指导记录表1.doc

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1、幼儿区域活动观察指导记录表班级：大二班观察时间：观察教师：曾宪桢姓名郑馨怡性别女年龄5岁半活动记录周五开展了区角活动，馨怡是今年来的插班生，一开始就担心她不熟悉班级的区角活动规则，就特别留意她的一举一动。这次活动，当孩子们都有序的拿到区角卡时，馨怡就开始犹豫了，我走上前去询问有什么需要帮助的，宝贝说：“不知道什么区角好玩？都想起试一试。”引导她一次只能开展一项活动后，馨怡选择了科学区，本月的科学区角投放了“篱笆洞洞”的活动，当孩子们进入区角，开始拿取物品，看到篱笆的时候就开始兴奋了，馨怡是最后一个进入科学区的，当她坐下来的时候，大家已经都投入到自己的工作中了，她没

2、有选择科学区剩下的工作，而是坐在了同伴的旁边，看着他们操作着手中的工作。一会儿，热心的杨紫涵发现馨怡坐哪一动不动的，就开始邀请她加入他们的活动，他们用篱笆在纸上画画，杨紫涵邀请馨怡用手开始点画，馨怡有些害羞，不太勇于去尝试，杨紫涵像个小老师似的把馨怡的手拉过去，怂恿她动起来，这个过程，我没有干预，只是在旁边静静的看着，他们都开始动手了，一边画画，一边热闹的聊了起来，虽然不太专注自己的工作，但看到大家融为一体的氛围，也不适合过于的干预，看见他们自己的作品都完成的差不多了，我走过去，给予了鼓励，并给予了馨怡最大的鼓励，引导孩子们分享集体完成工作的快乐感受。分析与指导每

3、位幼儿都有自己独特的特质，当她们融入一个新的环境时，也许我们可以不迫切的发挥自己引导者的身份，给予她们充分的自由，让她们先在环境中去自由感知，挖掘自己的已有经验融入环境。在观察中了解幼儿的所需，当环境能给予满足幼儿所需时，我们就扮演好一名合格的支持者，给予及时的鼓励支持，当环境不能满足幼儿所需时，就做好一名支持者，给予适时的环境创造和顺应幼儿的引导。今天没有过多的干预幼儿，因为环境中有能干的孩子已经替代了教师的角色，同伴之间的互助，更能有助于他们社会意识的发展。观察时间：姓名赵子涵性别男年龄5岁半活动记录今天赵子涵选择的是“建构区”，插上卡片后，走进区角，他拿起了

4、一些雪花片，并且用雪花片搭了一个大圆垒，高兴地跑过来对我说“老师，你看，我搭的。”我走过去，及时表扬了他：“恩，真不错！你搭得真好，再想想，把这个搭得更漂亮，好吗？”“好的。”可是过了一会儿，他并没有再去搭建，而是走到别人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回头看看自己搭建的，我走过去，询问他，为什么没有再搭建？他不说话，笑了笑。我看着他旁边的杨柳青说：“杨柳青，你跟赵子涵一起合作搭建吧！你看，我觉得你的房子很漂亮，他的雪花环也搭得好看，如果你们合作的话，相信你们的作品一定非常棒！”“好”！杨柳青爽快地答应了，而赵子涵也高兴的笑了笑。分析与指导活动观察过程中，我能

5、感受到孩子心理上的变化和触动，作为老师，面对部分缺乏自信的孩子应该做到主动与其交流，并且可以采用同伴互助的方式来鼓励孩子更积极主动地参与各项活动，今天，赵子涵走过来给我看他搭的圆圈，说明孩子有自信，但是在与同伴的自主对比中，孩子又有些害羞，发现这样的情况，我进行了及时的鼓励，并且请来了较自信的杨柳青与他一起合作搭建，这样的方式是让他在和同伴一起合作搭建的同时相互之间有互补性的交流，提高他的发展交往能力，在互补中增强自己的自信心。