余秋梅《光合作用》教学反思20110105.doc

《余秋梅《光合作用》教学反思20110105.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《光合作用的发现》教学反思余秋梅一、教材的分析本节课主要从柳苗的生长之谜引出光合作用的发现史，在发现史中主要以时间顺序通过6个科学家的实验来介绍科学家们的一系列实验研究和成果。重点在于光合作用的经典实验解读，难点是对科学研究方法的理解和运用以及感受科学家们奋不顾身的精神。这些实验之间联系密切，前后连续性强，其中的每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新的问题，从而为后续的研究工作提出新的方向。因此，这部分内容的教学适合选用学生的自主学习模式，即在教师指导下，学生通过阅读、分析和讨论等活动，得出有关光合作用的原料、产物、条件和场所的初步结论。自主教学过程也有助于

2、培养学生的科学思维能力，并为进一步组织学生的探究实验活动奠定基础。光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法。通过这节课的学习，培养学生科学的态度和创新的、合作精神、进行热爱科学、献身科学的科学思想教育，从而感受科学探究的艰难和漫长和科学家们的锲而不舍的精神。二、相应的教学步骤1、情景导入：以欣欣向荣的花朵、新奇的盆景、菜市场中新鲜的果蔬这些植物或植物的产物的图片引入。由“植物不像我们人能动，自己去摄食进行生长，那么这些大自然的植物靠什么来长大的呢？”5从而引起学生进行思索，也照应了多年以前人们产生的疑问：柳苗究竟是靠什么来生长？我们想想

3、柳苗是生长在土壤中，而它只接受水的浇灌，因此很容易就作出推论：要么是土壤中的物质增重了柳苗的重量；要么是水增加了柳苗的重量。如何设计实验去证明呢？（由这样一个引入，使学生深入到两百多年前的实验探索中去寻求答案）2、在问题抛出去后，设计了三个问题（谁？什么时候？做了什么实验？）让学生带着问题阅读课本中寻求解答。阅读完后以幻灯片辅助学生，并让学生自主的回答实验的设计方案和得出结论后的结果进行分析。（体现学生作为教学的主体地位）3、第一个实验是否严谨了呢？除了土壤和水外，柳苗还不可避免的接触了空气，而空气是否是使其增重的原因呢？要探究这个就要知道空气中有什么成分和作用，

4、另外一个对空气很感兴趣的科学家开始了对空气的探索，他的实验设计如何？又证明了什么呢？阅读完后以幻灯片辅助学生，并让学生自主的回答实验的设计方案和得出结论后的结果进行分析。（再次抛出问题，进一步激发学生的求知欲望并再次体现学生的主体地位，有了第一个同学的回答，第二位同学更能准确的知道回答问题的要点）4、以“在第二个实验中有许多的人模仿，但有的人成功，有的人失败”引出这种净化空气的作用只有在光下才能体现得出来，并且还从发现中得出只有在光下植物才能释放出气体。很容易将学生牵引至这种在光下能净化空气的作用就是由在光下释放的气体而起到作用的，再结合谢尼伯、索热尔的实验结果，

5、5很容易的得出这个在光下净化空气的作用是植物吸收了二氧化碳，释放了氧气。（这主要由老师引导，学生思考、回答）5、再一次进行提问：那么这些植物为何能够结出诱人的果实呢？是不是这个作用里面除了释放氧气外还形成了某些东西？自然的引出萨克斯的实验，学生阅读完课本后，自主总结实验结果。6、最后让学生在这几个实验中总结，一棵植物究竟吸入了什么,放出了什么，形成了什么，这个过程离不开什么，然后一气呵成的总结出光合作用的概念。7、学生总结光合作用光合作用原料光合作用条件光合作用产物光和作用场所三、思想的渗透这节课主要是体现学生的自主学习和探究学习。学生从重新探讨科学家们的实验过程

6、，见识科学家们的智慧，体验实验过程的严谨与认真。从而理解科学实验的思维，能够尝试性的去设计实验，进行简单的实验。在让学生尝试理解科学家们的各个实验中，大部分同学能够自己看的明白，而在课堂中更应该锻炼学生的表达能力，加深其对知识的理解记忆，而且由同一知识层面的学生来讲述，其它学生能更深刻的理解和掌握。因此在课堂上，鼓励更多的学生积极的回答问题5，并从不同的角度去给予肯定的评价，让学生能够迸发出创新的思想火花。四、总体反思紧紧围绕本节课的三维目标来进行课堂的学习。能够尝试性的以学生为主，体现学生的主体地位；努力的去实现“20+20”和“双主协调”的教学模式；整节课思路

7、较为清晰，语言表达流畅，能突显出自己一定得教学功底。但是，也存在许多的不足之处。幻灯片的深蓝底色与红色字体对比不明显；板书的安排不是很好，个别文字可简略，使板书更加简洁、扼要；时间掌握上不是很科学，整节课显得前松后紧；在最后总结光合作用时可以将光合作用的场所去掉，因为本节课还未涉及其场所，如果加上去会在整节课上加重负担。五、改进之处1、注意“硬件”上的问题：加强幻灯片的底色与字体颜色之间的对比；注意斟酌板书字句的简洁性和准确性，注重书写的美观并使板书布局的合理、科学。2、“软件”上的问题：注重学生所提出来的疑问，留意哪些该在课堂上回答，哪些应该课后解答；留意学生思

8、想、情绪上