课后反思让灯亮起来.doc

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1、2013——2014学年第二学期三年级《让灯亮起来》课后反思涌泉完小贾玉兰通过一系列的探究活动，把学生从认为“电源与小灯泡连接上甚至是插在一起就能亮起来”这一前概念，发展到“使小灯泡亮起来要形成一个闭合的回路”。这一教学设计我前后经历了几次试教，每次试教都是一次学习与提升的过程。由于学生在学校里从没有接触过电路知识，仅有的生活经验是插电源，因此我从学生的这一前概念出发，先让学生自己尝试使小灯泡发光的方法，学生的尝试都是没有发光的。如何在学生这一原来基础上发展呢？于是我想到了让学生运用已经掌握的方法

2、——比较，让学生通过比较不亮的方法和亮的方法让识回路。这样大大节省了时间，又给出一条适当小学生思考的方式。但在每次教学中，我深切的体会到，即使是同一个年级，每个班的学生在表达习惯和理解力上也有差异，科学探究活动是建立在学生的前概念上生成新认知，因此教师在教学活动中的每一句引导语一定要清晰准确，才能有效的引导学生展开探究活动，否则一句不恰当或指向性不明确的问题都将达不到预期的效果。