热闹背后的思考.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科语文年级三教学形式教师张爱林单位南通市通州区新坝小学课题生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）意外的热闹“课堂生成”，是课堂教学由封闭走向开放，由僵化走向灵动，由重复走向创造的超越。没有生成，课堂教学就是封闭僵死的操练。我期盼着课堂更多的意外，期盼着没有预约的精彩。因此，有了以下的教学案例（《世界上第一个听诊器》生成案例）：师：读了课文第二自然段，你们想到了什么？生：我想试一试在跷跷板这头听那一头的声音。生：（七嘴八舌地附和）我也想听一听。师：（很爽快地）行，满足大家这个好奇心。来，

2、我们把课桌面当作跷跷板，坐在左边的同学把耳朵贴近桌子那一头，坐在右边的同学在桌子这一头用手指轻轻划一划。生：（兴奋地）听见啦！听见啦！师：交换玩一次。生：（欢呼雀跃）听见啦！听见啦！师：现在谁来说一说，你还想到了什么？生：我想试一试作业本卷成筒儿能不能听到心跳声。生：（又一次七嘴八舌地附和）我也想听一听。师：行，再满足一次你们的好奇心，同桌交换玩一玩。生：喜笑颜开地玩起来……师：玩了这么长时间了，现在言归正传，再读一读课文第二自然段，想一想，你读懂了什么？生：我想到了还可以把硬板纸卷成筒儿当听诊器。生：我还想用现在医生们用的听诊器来听一听xx的心跳声。……满足了学

3、生的需求，学生玩得很高兴，课堂气氛很活跃，是我完全没有预设的课堂精彩。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）热闹背后的思考热闹过后，细细思量，这一段的教学目标是启发学生领悟要留心观察、善于思考、勇于创新，注意“果然”词语的复句，进行相关训练，而非听诊器的实践活动。我把学生那些并无生成价值的疑问、想法，当作“意外”获得的知识的“生长点”，因而过分地放纵了学生的不当需求，被学生牵着鼻子走了。究其缘由，是我预设教案时没考虑到小学生的身心发展特点，在课前就应该组织学生展开相应的先期活动，

4、为提高课堂效率做好铺垫。《礼记·中庸》曰：“凡事预则立，不预则废”。机遇总是厚爱有准备的头脑，好的教学效益来自于由精心预设而导致的自然生成。“生成”应该是有机的，但不是随意的；“生成”应该是开放的，但不是放任的；“生成”应该是对“文本”的超越，但不是丢弃“文本”去任意拓展；语文课堂的“生成”，应该是发自于“丰富和发展学生语言”这一本源，而不是背离语文学科去恣意玩乐；“生成”应有高水平的思维和智力加工和积极的情感体验与创造热情的勃发。预设与生成和谐统一，预设与生成同构共融，我们的课堂教学才是高效的，我们的语文课堂才是有血有肉的，才是丰满鲜活的，才具有生命活力。精美绝

5、伦的花园需要匠心独具的园丁，新课程的语文课堂教学需要富有教育智慧的教师。教师既是学生学习的支持者、合作者，还是学生学习活动的指导者、促进者，教师的教学智慧是预设与生成有效性的根本保证。让我们静下心来，好好反思一下我们的语文课堂，是否以生成为价值追求，是否实现了工具性和人文性的有机统一？我们的教学预设，是否与课堂生成有机整合，是否能激活课堂教学？我们的语文课堂，是否以激发学生对祖国语言的热爱，是否以促进学生运用和发展祖国语言为根本追求？