“热闹”背后带来的反思与启示.doc

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1、“热闹”背后带来的反思与启示唐骊华斗转星移，日月如梭，不知不觉中紧张而充实的一学期接近尾声，辛苦、忙碌后到了检验成果的时间，当拿到教务处下发的期末成绩质量分析对比表后，我不由陷入了沉思。初看到我年执教的四个班成绩对比结果时，些许固惑，些许郁闷的情绪涌上心头。凭心而论，各班平均分都达到优秀，按理应该令人满意。令我烦恼的真正原因是我一贯感觉满意的四（4）班成绩差强人意，仅有获满分的15名学生在全级占绝对优势，其它像优秀率、良好率、合格率均不占有优势，并且较期中成绩退步很大。平均分有差距的事实我能平静地接受，这个班学生两级分化现象比较

2、严重，后进生、学困生人数多、比例大，特别是李××、张×等人的成绩相当差，尽管我也曾尝试运用一些方法帮助他们，基于自身原因和家庭因素，收效甚微。平时，这个班上课气氛活跃，甚至用“热闹”一词形容，但闹而不乱，秩序井然，学生们发言积极，举手踊跃，精神饱满，情绪高昂，读书声音洪亮，行动整齐到位。多数学生表现对知识理解透彻，掌握牢固，一些学生则会举一反三，触类旁通。相比个别班学生的沉默不语，给他们上课我感到比较轻松，课程进度最快。按照常理，课堂气氛热闹，学生兴趣盎然，作为教师心里是高兴而欣喜的。授课中，在无人听课、评课的情形下，教师多以课

3、堂气氛是否活跃，场面是否热闹，作为自己讲课成功的主要标准之一，最忌讳的是沉默不语、启而不发的课堂氛围。可是，现实生活有它残酷、真实的一面，教师自我感觉好，不代表学生成绩理想，特别是这次的成绩给我思想上敲响了警钟。它让我须静下心来，拨开“热闹”课堂表象的面纱，一探缘由，而今天的反思和剖析，是为了今后教学工作更加顺利、平稳地开展和进行。不可否认活跃、热闹的课堂氛围的重要性和必要性，只是在其背后有没有自己疏漏的环节、忽视的细节及蒙蔽的问题，急待于我去发现和解决呢？经过一番分析和反思，我得到的启示如下：一、热闹的课堂气氛只是局部效应，并

4、非整体效应。热烈的气氛只是一部分学生参与营造的，不是全员共同参与的结果。不可否认，有些学生学习态度认真，学习劲头十足，加上教师的认可，同学的尊重，致使他们自尊心相当强，在英语口语训练中，他们洪亮的声音带动其他学生张口跟读，课堂气氛在他们推波助澜中变得热闹，但好学生学懂了，不意味着其他学生掌握接受知识，活跃的课堂只是这类学生学习效应的反映。二、热闹的课堂气氛只体现学生“众”在参与，并非学有所得。英语课授课内容多，课时紧，是个不争的事实，其导致教师在教学时间紧张、教学任务繁重的情况下，多采用集体训练形式，如集体朗读、集体背诵、集体回

5、答等以节省时间。每个学生看似张嘴参与，但有些学生很多时候缺少自己独立思考、理解运用、获取知识的过程，他们只是重复反应敏捷、思维活跃学生的话语，没有将知识记于心，言于口，更谈不上“学而所得”。三、热闹的课堂气氛夹杂“南郭先生”存在，并非全员熟练掌握。集体学习有其利，也有其弊，有小部分学困生极有可能混杂其中，正所谓鹦鹉学舌—人云亦云，误使教师产生错觉，被课堂一片大好形式所蒙蔽，认为学生已学会，不再花费时间对学生逐一排查，了解掌握程度，因此造成对学生学习情况不明。怎样避免继续出现上述情形，扭转改变这种情况呢？作为教师应努力提高自身素质

6、，加强个人业务能力，具备一双“慧眼”，透过事物现象看本质，深入分析探究原因。不能仅仅认为课堂气氛热闹，单纯就认定学生思维跟上教师思路，以为他们启而有发，思而有想，想而有言，学而有得；也不能仅仅因成绩的波动而对热闹的课堂全盘否定，应是既要保持课堂活跃，又要争取成绩显著。具体实施如下：一、课堂训练形式多样化。改变集体训练单一模式，多采用小组训练、指名抽查、个别提问等小范围学习形式，使教师的关注面更广，观察点更细，如时间不允许，可采用轮流制，力求教师尽可以面对面、近距离了解每个学生真实的学习状况和掌握情况，同时增进师生间的沟通和交流。

7、二、课堂教学要有针对性和侧重点。教师的教学天平要倾向于学困生，多关心他们的学习动态，多给他们提供发言机会，试想他们如果能踊跃发言，掌握、理解当堂课的知识，其他学生更不会有任何问题。三、课堂教学时间要保证。教师不能因学生课堂与教师配合默契，效果较好，人为提前教学进度，缩短教学时间，复习、巩固要做到稳扎稳打、踏实有效、切勿依据主观直觉学生学会缩短训练时间，赶超教学进度，造成部分学生吃“夹生饭”，难以消化。随着问题的逐渐积累，长此以往会出现严重后果。所以，教学中要参考教师用书的课时进度，给予学生充分的学习时间，必要时要相机增加课时数，

8、使学生真正学到知识，学懂知识。综上所述，教师还应全方位加强学生课堂参与程度，扩大参与范围，提高学习能力，端正学习态度等方面，保证他们在热闹的课堂气氛中学有所得，最终取得可喜的教学成绩。