思维缺失：热闹的探究背后隐藏的危机

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1、思维缺失：热闹的探究背后隐藏的危机苏州工业园区方洲小学鲍峰【摘要】小学科学科学实践不仅注重实证，更关注学牛思维的发展。但现阶段小学科学探究活动，却存在“注重探究形式，证据的质疑过程缺失；注重探究结果，结论的推理过程缺失；注重表层交流，解释的论证过程缺失”等思维缺失的现象，学牛思维发展受到严重影响。木文提出“不满足获取简单的数据，注重对证据的质疑过程；不满足得出简单的结论，注重对结论的推理过程；不满足解释简单的现象，注重对解释的论证过程”三种策略，从而实现科学概念、探究技能和思维能力的协调发展。【

2、关键词】思维缺失；探究；危机在科学课堂屮，教师们精心设计了科学探究活动，孩子们也进行了操作、观察、讨论，获得证据，探究活动的场面轰轰烈烈，气氛活跃。然而，真正的科学探究应该发生在学生的脑海当中，学生思维介入的程度是判断探究活动是否有效的重要标准。理性分析后，我们不禁意识到：在热闹的探究背后其实学生的思维不够活跃、不够流畅，阻碍了学生科学思维的发展。在教学实践中以下这些课堂现象可能会给科学探究带来思维缺失的危机，我们一线科学教师应予以足够的重视。一、注重探究形式，证据的质疑过程缺失“像科学家了解、

3、认识自然世界的过程那样学习科学”，这是现阶段倡导的小学科学学习。学生在类似于“科学家的研究”的科学实践中进行核心概念的学习，实现科学概念和探究技能的协调发展，促进学生科学思维的发展。可是在教学实践中，教师将科学探究程式化地分解为提出问题、设计研究方案、搜集证据、得出结论、汇报交流等步骤。虽然程式化地探究往往不是真止的自主学习，没能引发学生更多的科学思维，教师还是习惯地按照可续探究的固定模式來组织学生学习一些非常浅显的科学现象。对于学生在经历实证过程后获得的证据（如实验数据），教师往往很少会组织学

4、生进行分析研究。事实上由于种种原因，实验误差是真实存在的，教师如果遮掩和回避实验屮出现的误差，学生会因此失去对证据质疑的机会，学牛的科学思维也失去了发展的机会。二、注重探究结果，结论的推理过程缺失冃前科学教学中经常会将科学探究等同于科学思维、满足于得出简单的科学结论。更有其者直接将一些科学结论告知学生，并要求其背诵出来。殊不知科学第1页结论是要在全面细致的观察和符合逻辑的推理后才会得出的，而且这些科学结论是有暂时性的，当有更多的事实与其相悖时，结论也是有可能被推翻的。如教科版六年级下册《铁生锈了

5、》这节课，探究前一些学生认为铁锈是一种新物质，更多的学牛认为铁锈与铁没有木质区别，只是颜色发牛变化，因此引发了进一步的探究，学生从导电性、能否被磁铁吸引等方面进行了研究，探究后教师组织学生交流。这时候绝大多数的小组通过实验发现铁锈不能导电，也不能被磁铁吸引，因此这些学生认为铁绣是不同于铁的新物质，也就是说铁牛锈是化学变化。可是有一个小组却有不同的发现，铁锈不能导电，但是却能被磁铁吸引。针对这一情况，有位科学老师采取了少数服从多数的方法解决了争议，强制让这一小组的学生接受了铁生锈是化学变化的结论。

6、无庸质疑，这样的教学行为扼杀了学生的探究欲望，阻碍了学牛探究能力的提高，也不利于将学牛的思维引向深入。三、注重表层交流，解释的论证过程缺失科学课堂注重实证过程，以促进证据和理论的联系，更重视知识的论证过程。也就是说科学探究应把握好取证、思维和交流三者间的度，适当弱化取证过程，更多关注学生个体交流和集体论证，促进学生思维的外显性。然而现阶段我们课堂上的论证流于表面，且仅仅是交流层面的研讨、辩论，以致科学解释充满漏洞和缺陷，禁不起质疑和挑战。如教科版四年级上册《运动起来会怎样》，在解释“为什么运动起

7、来会呼吸加快”这个问题时，课堂上会出现不少这样的解释：人体的呼吸是一个消耗氧气同时产生了二氧化碳的过程。呼吸加快是为了使人体获取更多的氧气。这样的解释学牛会不会产牛许多疑问，如运动时为什么需要更多的氧气？氧气在人体里是怎么变成二氧化碳的？像这样，不但没有解释清楚问题,还引发了更多新问题的探究在科学课堂屮并不少见。究其原因，这些解释缺少论证过程。针对以上所举的思维缺失的探究现象，我们应该怎样去做呢？以下策略值得尝试。一、不满足获取简单的数据，注重对证据的质疑过程科学研究需要实证，学牛的思维发展需要

8、推理和论证过程。而推理和论证是需要数据来支撑的。当下基于数据的科学探究中，实验操作的难度不大，数据的获取也相对容易。但是我们的探究活动不应满足于获取简单的科学数据，而应帮助学生将现象和数据联系起来，并用科学的语言表达出来。同时让学生对自己观察到的现象和数据和比人的结果进行比较和分析：哪些方面是相同的，有哪些方面是不同，甚至是和自己的完全相反，可能是什么原因造成的？经过分析后再对同伴的证据进行质疑和论证，从而形成科学解释以及发展学生的科学思维。如在教科版三年级下册《磁铁的两极》，经过一番热闹的探究