地理人教版七年级上册地球和地球仪.docx

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1、七年级地理（人教版）上册 第一章 地球和地图 第二节 地球的运动 教学设计 教学基本理念 １、遵循学生的认知规律 初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。本节课教学力求体现素质教学的思想。通过活动、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。 ２、 采用讨论比较方法展开“活动” 考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进行讨论，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。 ３、 通过教学，培养学生的地理思维能力 教师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球

2、运动的资料，对教材中不容易理解的内容加以补充、说明。 知识目标知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向。 2知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化 3、记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。 能力目标： 1、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力； 2、通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。  情感目标 1通过介绍地球运动的形式和规

3、律，激发学生学习地理的兴趣.2通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育 教学重点： 1地球自转及带来的影响。2地球公转及产生的影响。 教学难点1地球自转产生昼夜更替。 2地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生 ①一年中正午太阳的高低变化。 ②一年中白昼的长短变化。  地面得到太阳光热的多少 四季的变化 教学用具： 地球仪、手电筒等。 教学拟用2课时 教学过程【导入新课】 引导学生感受下列现象 日出日落 日出自东、日落自西 日出日落产生的现象 【讲授新课】 一、地球的自转 学生活动：阅读教材P9材料“是天转还是

4、地转” 学生阅读后提问： ①、生活中我们感到是天转还是地转？ ⑵、哥白尼的“日心说”其主要观点是什么？ 学生回答问题。 今天，我们就学习关于地球运动的一些知识，首先学习地球运动的一种形式——自转。 演示一： 教师展出地球仪，请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示） 板书：1、自转运动的规律 ①概念 绕地轴旋转 ②方向 自西向东 ③周期一天（大24小时） （承转）日出日

5、落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东） 演示二：教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。 板书：2、昼夜产生的原因 地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间大约是24小时，引导学生认真观察地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力）在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。 学生讨论： ①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）②

6、北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早） ③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边） ④教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解） 教师小结：板书3、自转的地理意义 ①产生昼夜交替 ②产生地理现象课后复习课文，预习下部分内容