全反射教学设计.docx

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1、《光的全反射》教学设计教学设计说明根据新课程理念，一切为了每一位学生的发展，在课堂教学改革中，我坚持以学生的发展为本，努力营造民主、平等、和谐、互动的师生关系，调整课堂教学的教学方式和学习方式，让学生以学为乐，真正成为学习的主人，从而促进学生全面发展，个性发展，可持续性发展。教材分析《光的全反射》是新课程高中物理选修3-4第13章第2节的内容，这一节是学生在学习了光的反射(初中)、光的折射(高中)之后编写的，是反射和折射的交汇点。全反射现象的研究，既是反射和折射知识的巩固与深化，又为后继学习作了铺垫。全反射现象与人们的日常

2、生活以及现代科学技术的发展紧密相关，所以，学习这部分知识有着重要的现实意义。任务分析利用“信息加工过程理论”来研究全反射现象。在学生原有的知识(光的反射和光的折射)的基础上，以“探究式”的教学形式充分调动学生的积极性和主动性，突出教学的重点，突破教学的难点。对象分析　　(一)学习者的准备状态：学生是教学过程中的主体，这个时期的学生经过了一年高中物理学习，已经掌握光的反射定律和光的折射定律。学生的年龄为18岁左右，具有较强的观察现象和提出问题的能力，提出猜想和假设的能力，并进行独立实验设计、收集、信息处理的能力。最大限度的使

3、学生的好奇心和求知欲得到满足和张扬。但是大多数学生的抽象思维和空间想象能力还比较低，对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性，这就要求在教学过程中合理安排、指导和引导学生突出重点、突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。(二)学习者的学习风格：该时期的学生表面上独立，但又缺乏刻苦钻研、持之以恒的精神。容易满足于观察到的表面现象。(三)学习者的动机：学生对实验现象的兴趣高于对实验内容的兴趣，对实验的研究不能很深入，真正能做到带着问题来实验的学生不多。教学目标根据以上的分析，体现

4、新课程理念，我确定本节课的教学目标如下：　　(一)知识与技能目标　　1.理解光密介质、光疏介质的概念及全反射现象；掌握临界角的概念和全反射条件；了解全反射的应用。　　2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。　(二)过程与方法目标　　1.用实验的方法，通过讨论、分析过程，用准确的语言归纳全反射现象；培养学生创新精神和实践能力。　　1.启发学生积极思维，锻炼学生的语言表达能力。　(三)情感态度与价值观目标　　1.培养学生学习物理的兴趣，进行科学态度、科学方法教育。　　2.感悟物理学研究中理论与实践的辨证关系。　　3.进行爱国主

5、义教育。教学重点和难点　　由教材分析、任务分析、学生分析和教学目标，我确定本节课的教学重点和教学难点如下：　　1、教学重点：临界角的概念及全反射条件　　2、教学难点：全反射现象的应用和对全反射现象的解释。教学用具全反射现象演示仪，半圆柱透明玻璃，弯曲的细玻璃棒，光导纤维，接线板，光源，激光笔、多媒体课件和图片等。教学过程　　根据教材特点和考纲要求，本节内容科普较浓。教学方法适合于采用直观、感性的实验归纳。将演示实验与多媒体的模拟分析有机的结合起来。这就要求教师课前精心准备多媒体课件，并使演示实验效果最佳。充分发挥教师的主导

6、作用。课堂上，尽可能多的留给学生参与教学的思维空间。恰当的设疑，引导学生猜想，再通过演示和多媒体分析，最后得出结论。学生既实现了从感性知识到理性知识的飞跃，又体会到了“设疑——猜想——实验——分析——结论”的探究方法。（一）教学流程图回扣教学分析现象，推倒公式(二）教学内容1.创设实验情景，导入课题学生猜测：光束从弯折的玻璃棒端面射入，光线将沿什么方向射出？演示结论：光线沿弯折的玻璃棒射出，这又是为什么？引入全反射。（设计意图：创设情境，光线在弯折的玻璃棒中传光，培养学生观察、思维能力，让现象与学生已有的生活经验发生冲突，

7、激发学生探索物理知识的兴趣。）　　2.新课教学　　（1）全反射现象按如图1所示，让一束白光从半圆形玻璃砖的弧面沿半径射到AB面的0点，逆时针(以O为轴)旋转玻璃。引导学生观察：①开始使入射角为0度，不断增大入射角，注意观察反射光线、折射光线的角度、强度将如何变化。②当反射角增大到使折射光线临近玻璃砖的某一角度，注意观察所发生的现象。设疑：如果入射角变大，反射光线和折射光线可能怎么变化呢？　　引导学生猜想：A.反射光，折射光全部消失。B.反射光消失，只有折射光线。C.折射光线消失，只有反射光线。（设计意图：以教师的演示来展示

8、光的反射与折射现象，引导学生带着问题观察，通过教师的适当点拔与引导，培养学生的观察能力、质疑能力、创新能力。）　　讨论推理：第一种假设是不合理的，因为光传播的是能量，若反射光线折射光线全部消失显然违反能量守恒观点。第二种假设也不能成立，在学习反射定律时，知道，不论透明还是不透明物体都要反射一部分射到它表