教学设计(光的全反射)

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1、《光的全反射》教学设计东城区北京市第109中学物理组杨联武教学基本信息课题光的全反射是否属于地方课程或校本课程地方课程学科物理学段：第四章第三节年级高二相关领域几何光学教材书名：物理选修3-4出版社：教育科学出版社出版日期：2011年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者杨联武北京市第一零九中学18611879435实施者杨联武北京市第一零九中学指导者一零九中学物理组北京市第一零九中学课件制作者杨联武北京市第一零九中学其他参与者指导思想与理论依据陶昌宏老师说过：“物理教学要坚持以创设问题情境为切入点，以观察实验为基础，以培养学生的思维能力为核心，以提升学生探究能力

2、为重点的基本特征”。本着这一思想并根据新课程理念，本节课设计以实验为主线，通过一个带有颠覆性的演示实验引入课题，再将学生分组实验和老师演示有机的结合起来引导学生猜想总结，最后得出结论并解决实际问题。学生既实现了从感性知识到理性知识的飞跃，又体会到了“设疑----猜想----实验----分析----结论”的研究方法。教学背景分析教学设计说明：我们知道日常生活有时对学生学习物理知识有很大的影响，所以在教学中我选择了源自于身边的实际物理现象-------影子，最后又回归去解释和解决生活中的物理现象和问题，这样能使学生理解得更深刻，并学以致用。教学内容：《全反射》是教科版高中

3、物理选修3-4第四章第三节的内容，这一节是在学生学习了光的反射、光的折射之后的，是反射和折射的交汇点。全反射现象研究是对反射和折射知识的巩固与深化。根据教材特点和考纲要求，加上本节内容科普意义较浓。教学方法适合于采用实验探究和归纳总结的方法。全反射现象与人们的日常生活以及现代科学技术的发展紧密相关，所以学习这部分知识有着重要的现实意义。学生情况：学生是教学过程中的主体，高二的学生具备了一定的实验探究、分析和总结的能力。对于学生来说新知识内容的开启，往往具有较高的学习热情。加上已经掌握了光的反射、折射、折射率、光密和光疏介质等知识。这对本节课的顺利开展和执行，打下了坚实

4、的基础。教学方式：演示法、讲授法、学生分组实验技术准备：准备PPT，演示实验和分组实验11《光的全反射》教学设计东城区北京市第109中学物理组杨联武教学目标1、知识与技能（1）知道全反射现象；掌握临界角的概念和全反射条件。（2）了解全反射的应用。（3）能够解释生活中的全反射现象。2、过程与方法（1）用实验的方法，培养学生观察、分析、解决问题的能力。（2）引导学生积极思考，锻炼学生的语言表达能力。3、感情、态度与价值观（1）通过非寻常影子地引入，颠覆学生已有的认知,激发学生的求知欲。（2）通过对生活中物理现象的解释，增强学生学习物理的兴趣。（3）领略光的全反射现象中的的

5、美妙，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。教学重点、难点【教学重点】临界角的概念及全反射条件；【教学难点】全反射现象的应用。教学流程示意实验论证实验引入，激发学生求知欲体验实验，学生思考、讨论、总结分析、归纳全反射现象及条件分析现象光导纤维等教师总结，布置作业11《光的全反射》教学设计东城区北京市第109中学物理组杨联武教学过程教学环节教师活动学生活动教学资源设计意图导入新课演示实验：用光照射一块贴有不透光卡通纸片的玻璃板。实验现象：光透过贴有不透光卡片的玻璃板会留下了卡片的影子老师展示：内部含有气泡的玻璃球。提出问题：玻璃球有何特点？里面晶莹透亮的东西可能是什么？给出答案

6、：气泡演示实验：用光照射这个玻璃球。提出问题：空气是透光的，为什么会留下气泡影子?两个实验中的影子形成原因是否相同?带着此问题引出本节的课题，并开展本节课。(问题在这里不予解释)观察现象观察思考问题并可能回答：玻璃球里面含有亮的东西；可能是水、水银、金属、气泡等观察现象激发学生的求知欲新课教学1）分组实验体验仪器：激光源、半圆形玻璃砖、带有角度的金属板、学生学案实验体验一：光从空气射向玻璃的时候，在两种介质分界面上的情况观察现象并思考解决问题：入射角和反射角、入射角和折射角的大小关系？提出问题：逐渐加大入射角，观察折射角和反射角如何变化？学生完成实验并回答：反射角等于

7、入射角。折射角小于入射角。学生完成实验并回答：反射角变大，同时折射角也变大。实验装置：让学生了解科学发展的艰巨性，实事求是的对待物理学的发展史11《光的全反射》教学设计东城区北京市第109中学物理组杨联武一束光射到一个半圆形的玻璃砖的表面上2）重现体验过程观察现象并思考解决问题：当入射角增大到接近900时，观察到的现象如何？实验体验二：光从玻璃射向空气的时候，在两种分界面上的情况提出问题：反射角和入射角、折射角和入射角的大小关系?提出问题：逐渐增大入射角，观察反射角和折射角如何变化?同时注意反射光线和折射光线的亮度如何变化?在不断增大入射角过程中，有