数学北师大版初一上册《角》教学设计.doc

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1、《角》教学设计环州中学岳晓荣教学目标；1、使学生能通过生活实际中对角的认识来掌握角的两种概念．2、．使学生掌握角的各种表示法．3、使学生掌握度、分、秒的进位制,会作度、分、秒间的单位互化教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。教学难点：理解角的概念，掌握角的三种表示方法教具学具的准备：课件、圆规、三角板教学过程；一、开门见山，直入主题师1、板书角，师：你认识吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者说生活中你在那里看到角)师:是呀!这些角生活中处处可见,而今天我们要研究的角是数学意义的角,数学中的角是怎么样的呢?老师想听听大家的看法,好

2、吗?2出示实物图:(平行四边形三角形正方形等)指角:指一指你认为的角在哪里?画角:看来大家对角的认识有些不同,能画出你心目中的角吗?3谈话引入:大家心目中的角有所不同,下面我们一起来学习数学意义的角具有仕么样的特点呢?1、说生活中的角2、指角(选择自己喜欢的图形)3画角:在纸上试画,说说画的角是怎样的)为学生学习数学角创设具体情境打开思路，使学生对角的认识由生活中的具体感知逐步过渡到数学中的抽象根据二、操作感知、自主构建(一)抽象角—建立表象1、演示观察，正确感知：1课件演示—角的形成过程(从房子剪刀、扇子中抽象出角)提问：你又发现了什么？2、画

3、角、课件演示(从一点出发，引出两条直的线)。3、师：动动小手也画一个角，好吗？4、师：谁愿意告诉大家你是怎样画的。5、学习角的各部分名称(自学教材)。6、练习内化、丰富表象、课件演示。①判断，深化表象(下面的图形哪些是角，哪些不是角)。②回归生活，深化认识。师：我们已经认识了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活中的角是否都是数学意义中的角。课件演示(实物图：五角星、扇子、山羊等)1、观察交流、初步理解角的形成过程2、学生画角3、汇报你是怎样画的4、汇报角各部分名称5、学生练习、评价通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生感知角的特点，然后通过看、

4、画、找等多种感官活动初步建立角的表象，进一步感受数学源于生活，其次借助于媒体片段，激发学生的兴趣，启发学生思维。 (二)做角—操作内化、实践体验1、谈话：想不想做角呢？比比看谁的手最巧？2、师巡视3、师：通过展示你们发现了什么？1、做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。2、交流做法3、展示、相互评价4、议一议做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这一过程即巩固对角的认识，又为学习角的大小架起了桥梁。 (三)感知大小—实践活动、感悟体验1、引导观察，比较大小。师：谁来告诉老师，你发现了什么？2、创设冲突，引发争论。师：你能画一个很大的角吗？3、

5、在视频仪上展示，提问：你认为哪个角大？为什么？4、直观演示：①课件演示：有两边重合，向左旋转;②拉活动角5、师：根据观察和活动，上面的角到底谁大，它的大小与什么有关。1、观察、说一说哪一个角大？2、学生画角，小组讨论。3、学生仔细观察，感知它的变化4、学生拉活动角、体验（角的大小与边叉开的距离有关)让孩子经历实践活动沟通了学生经验与知识的联系，获得感性知识并掌握角的本质特征，体会角的大小与两边交叉开的程度有关，从而感受学习的乐趣。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图三、板书三、总结