《黄山奇松》说课.doc

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1、《黄山奇松》说课稿代红萍教材分析：本课以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。学生分析：兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。由于我们班的学生知识面窄，学生视野不够

2、开阔，没有去过黄山，对黄山松的姿态缺乏感性认识，因此要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离。本课的学习应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。特别是要多指导平时理解能力稍差的同学，使他们也能感悟到黄山松的神奇秀美。理念与思路：《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣“奇”来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。教学中我坚持“

3、以学生为中心”、“先学后导”8的教育理念，尽量让学生自主学习，合作交流，引导学生在读中感悟，在读中思考。学生在教师创设的丰富多彩的新课程环境中，开展自主探究、合作学习，获得积极的情感体验，教师引发并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，逐步提高学生的语文素养。教学目标1、知识与技能目标：掌握课文中的生字，理解课文内容，学会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句，会背诵课文第二自然段。2、过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养学生语文合作学习能力。3、情感态度价值观：⑴通过本文的学习，让学生了解黄

4、山奇松的特点，感受它们生命力的顽强，和坚韧不拔的精神。⑵感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点、难点指导学生在读中体会黄山松的美和奇。教学方法1、情境教学法：利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，培养学生创造性思维能力。2、自主探究学习法：在教学中体现学生的主体作用，将看图、读书、训练融入质疑，梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来，培养创造精神。二、说教学策略81、提炼主线以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动2、创设情境通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学

5、生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美3、朗读感悟让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀4、化语为画学生读懂文本语言、浮现语言形象导入课文教学过程课堂教学过程我分四个板块来说，下面我分别来说：板块一：激趣导入，板书课题我用徐霞客的诗导入课文，我先是出示徐霞客的名言导入新课，接着激发学生对名言进行思考，想想这句话的意思，将学生的思绪带入黄山，板书“黄山”，接着图片展示“黄山四绝”，引导学生说出人们情有独钟的是什么？顺其自然水到渠成的导出课题，今天我们就在作者的带领下来领略黄山的奇松吧，板书

6、课题，学生齐读课题。然后围绕课题质疑。梳理归纳学生质疑的问题： 黄山奇松奇在哪里？这样导入课题，质疑课题，能激起学生浓厚的学习兴趣，能让他们怀着好奇心走进文本与文本对话。板块二：初读课文，整体感知1、学生小组学习，我出示了三个问题：（1）、站在玉屏楼前可以看到哪些奇松？ （2）、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（ 8）表示出来。（3）、这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？2、引领学生品味三大明松的神奇魅力利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活

7、动，促其思考。在教学第二自然段时，我用课件出示三大名松的图象，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。3.提出主话题二：黄山上只有这三种松树吗？学生的回答当然是否定的。从哪里看出来的，学生的回答有的是从到处，有的是从千姿百态，有的是从省略号。让学生用赞叹的语气齐读第三自然段，深入感受黄松的奇美。板块三：课外拓展，积累知识1. 让学生试着续写省略的内容，这样有利于锻炼学生的想象

8、力。课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。我随即用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达