黄山奇松说课.doc

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1、《黄山奇松》说课《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。今天我上的是课文的第一课时。教学过程是比较简单清楚的，第一部分是以和学生聊天的形式导入新课，引出“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”这句话，由此引出黄山，欣赏黄山四绝的视频，对黄山风光有了初步的了解。紧紧扣住课文中“情有独钟”这个词，以轻松的气氛开始对课文的学习。第二部分是让学生整体通读课文，读好课文的生字词，以及自己很喜欢的句子，探寻让作者情有独钟的黄山奇松。第三板块是让学生品读课文，抓住黄山奇松中最具代表性的迎客松进行教学。感受作者情有独

2、钟的原因。在教学的过程中让学生说说迎客松给你留下了怎样的深刻印象，究竟奇在何处，圈画出关键的词语。学生不难发现，迎客松奇在它的样子很奇特，生长环境很奇特，生命力的顽强也是其他树无法比的。另外，我在教学中重视图文结合。在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。如果忽略插图的存在，而不好好利用这一资源，这是非常可惜的。在感受迎客松的奇特时，我将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话表达的能力，通过他们的想象说话，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的“奇”，达到了预设的教学效果。《黄山奇松》教学反思　　《黄山奇松》这篇课文

3、采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。教学伊始，我利用多媒体播放黄山的美丽风光，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。由此引出黄山，接着让学生说说对黄山的了解。以轻松的气氛开始对课文的学习。在学习重点段第二自然段时，主要考虑到阅读是学生的个性化行为。教师要尊重学生的喜好给学生时间和自由，让他们在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，享受文字之妙和审美乐趣。培养学生具有“不动笔墨不读书”的良好习惯。同时，给学生提供学习方法，培养了学

4、生的自学能力。在交流收获的时候，我用课件出示三大名松的图象，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。并想象三大名松面对游客，分别会说些什么。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点，并展开想象根据每颗松的特点，说出了不同的话语，其实也就是加深了学生对课文的理解。同时多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。而在这三大名松中，又对迎客松做了重点的品读，对“饱经风霜”这个词做了重点的理解。在老师介绍完迎客松的生长环境后，让学生想象迎客松都经历了怎样的磨难，学生展开了想象的翅膀，对迎客松旺盛的生命力有了更深一步的认识。其次，

5、通过迎客松姿态的描写来体会到迎客松的热情好客。学生深入理解课文后，体悟出“迎客松”的热情好客、饱经风霜而充满生机的美好形象。迎客松的美好形象正是我们中华民族不屈不饶生机勃勃热情好客的象征，水到渠成地道出人们对它评价高的原因所在了。在学生理解三大名松奇特的同时，通过多种形式的朗读感悟，来反映出它们的奇特。最后，引导学生找出三大名松名字由来的句子，来突破课文所蕴含的暗线。在这节课的教学中存在许多不足之处：时间安排不恰当，前松后紧；各环节的衔接语言还不够精炼；迎客松热情好客中的拓展想象指导不到位；由于时间仓促，总结匆忙，学生对黄山奇松的“奇”感悟不深刻。