长方形和正方形的周长.doc

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1、《长方形和正方形的周长》说课稿一、说教材分析 我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元《正方形和长方形的周长》，42—43页。 本课教学内容是在学生理解周长概念的基础上进行教学的，有两个例题：例1，例2和做一做的题。例1是求长方形卡片的周长，例2是求正方形卡片的周长，引导学生探索并掌握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。这节课是学生在认识长方形和正方形的特征、认识周长的含义、并会初步计算多边形的周长这三点知识基础上展开教学的，是一堂概念与计算相结合的课。就其内容来说，学习难度并不

2、大，是学生第一次接触周长，同时也为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。因而掌握正确的计算方法是非常重要的。 于是制定如下学习目标1、增进学生对长方形和正方形的周长的认识，通过探究理解，掌握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。2、培养初步的空间观念以及动手操作的能力。3、渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。教学重点：掌握长方形、正方形的周长计算方法，并灵活运用周长公式解决问题。教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。二、说学情分析 学生在二年级的时候就学习了长、正

3、方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。三、说教法依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从学生熟悉的事件出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学

4、生以多种感官参与学习的全过程。我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结等教学方法。四、说学法“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。五、说教学过程（一）激趣导入通过创设小明过

5、生日，妈妈送他卡片，并且要围上彩带这一情景，让孩子从生活中感知数学知识。要想知道长方形和正方形这两个那个需要的彩带长一些，激发学生的求知欲望，自然的就把学生带入到探究的情境中。（二）探究体验1、探究长方形的周长让学生亲自测量长方形卡片的长和宽，通过小组合作交流的方法，寻找长方形周长的计算方法。在这个过程中，发挥学生的能力，尽可能的发现不同的计算法方法。也就是三种方法让学生明确算理，并优化算法。操作是空间图形探究时很必要，通过学生多种感官的运用，培养学生操作能力和空间几何推理能力。2、探究正方形的周长通过测量正方形

6、卡片的边长，计算出正方形的周长。一方面巩固正方形的特征，另一方面寻找正方形周长的计算方法。从两种方法中根据乘法的含义优化正方形周长等于边长×4这一简便算法。探究长方形和正方形教学中，给学生提供自主探究、合作交流的天地，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，学生能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。同时还培养学生的合作意识，使不同的想法得到交流，实现知识的学习、互补。对于长+宽的理解是个难点，通过交流想法、课件演示，让学生理解算理。（三）练习设计体现层次性练习设计体现对新知识的巩固，同时也体

7、现了用数学知识灵活解决生活中的问题。六、说反思