狐狸与乌鸦教学设计.doc

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1、《狐狸与乌鸦》教学设计教学目标：1、会读写“鸦、洞、肉、站、流、亲、漂、麻、雀、极”等生字，认识“窝、嘴、差、嗓”。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色对话。3、抓住狐狸对乌鸦三次说的话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，悟出喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。4、在理解寓意的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人或物弹出自己的感受和想法，乐于与人交流。教学重、难点：1、会认写生字，有感情地朗读课文。2、抓住狐狸对乌鸦三次说的话，悟出喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。课时安排：2课时教学准备：

2、生字卡片教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题同学们，你们虚幻读童话故事吗？那些童话故事给你们留下了深刻的印象？为什么?从我与同学们的交流中，我听出了大家都非常喜欢童话故事，今天，老师来给你们讲一个关于狐狸和乌鸦的故事。板书：狐狸与乌鸦。二、初读课文，整体感知。1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以大声朗读，可以小声吟读，可以一个人读，也可以和同桌一起读，边看图边读，有感情地朗读课文。2、用笔将生字勾画下来，读准字音，读不通、读不懂的地方多读几遍。3、将自然段用数字标记出来，将不懂的句子用笔画下来。三、

3、学习生字1、认读生字（1）拿出生字卡片读生字，先齐读，老师纠正读音；开火车读，指名读，学生纠正错误，自己练习读，记熟。注意翘舌：肉、站平舌：嘴嗓边音：流（2）去掉拼音读（3）给生字组词，可以说课文中的词语，也可以自己组不同的词。2、记忆字形观察：（1）左右结构、上下结构、独体字分别是哪些？在让同学们将相同结构的字的卡片贴在黑板上相应的位置。（2）哪些字是左窄右宽或左宽右窄的字？3、教写生字（1）特别注意这些字的写法：有三点水的字；“肉”与“内”对比记忆；“雀”和“极”的笔顺。在田字格中教写生字。边教学生边书

4、空练习》（2）学生在田字格中描红，教师巡视检查，即使纠正错误。四、教师范读课文，学生初步感知思考：本文讲的是一件什么故事？（一只狐狸骗取了乌鸦嘴里的一片肉的故事。）板书：狐狸骗乌鸦。读了课文，你有什么感受，和同桌互相说一说，再和全班交流。讲读1～3自然段1、指名读第一自然段⑴想一想：这一段又几句话？从这段话中，你知道了什么？（两句话，知道乌鸦住在树上窝里狐狸住在树下的洞里，它们俩是邻居。）⑵结合图画给学生讲解“窝”“洞”的字义。导言：这两个邻居之间会不会发生什么故事呢?我们来看下面的课文：2、女生读第二自然

5、段⑴思考：乌鸦为什么很高兴？（结合课文用自己的话说说）⑵自己结合图画分析“叼”的字义3、男生读第三自然段导言：读了这篇童话，我们知道了它讲的是狐狸骗取乌鸦嘴里的一片肉的故事，思考：⑴为什么狐狸要骗乌鸦嘴里的肉？（因为狐狸也出来找吃的，他它看见乌鸦嘴里有一片肉，产的直流口水，可是乌鸦在树上，它在树下，所以就用骗的方法。）⑵“馋得直流口水”中的“直流”是什么意思？（不停地流），说明了什么？（说明狐狸馋到了极点，想马上把肉吃到嘴。）4、狐狸馋成这样，它会怎样做呢？下节课来学习。五、作业1、课后习题第三题做在书上2

6、、生字写一排第二课时一、复习：抽查读生字导言：通过上节课的学习，我们知道了狐狸出来找吃的，看见乌鸦嘴里有一片肉，于是就萌生了骗取乌鸦嘴里的肉的念头，那么狐狸得逞了吗？二、精读课文，理解感悟寓意1、大声朗读4～7自然段⑴思考：狐狸对乌鸦说了几次话？分别说了什么？为什么这样说？结果怎样？乌鸦听后的表现各是什么？把答案用记号勾画下来。⑵学生回答狐狸对乌鸦说了几次话？教师板书：三次2、研读重点，探究感悟⑴学习第四自然段①同桌合作读，思考：用什么语气来读？（尊敬、问候、讨好）②“狐狸想了想”是指狐狸在干什么？（暗暗打

7、主意），它到底在想什么？（我得想个办法，让乌鸦张嘴，把肉掉下来），狐狸想了想，然后笑着说表明了什么？（狡猾，假惺惺）①狐狸对乌鸦说了什么？（板书：您好），乌鸦听了反应是什么？（板书：不做声）想一想：乌鸦为什么不做声？自由发挥⑵学习第五自然段①自己小声读，看看怎样读效果比较好。（亲切、关爱）②全班和教师合作读③狐狸第一次没有得逞，于是它很快地换了了一种方式，这一次它问候的是乌鸦的什么？（孩子）这一次乌鸦有什么反应？（看了一眼）乌鸦看了一眼，说明了什么？（乌鸦有点动心了）⑶学习第六自然段导言：狡猾的狐狸觉察出乌

8、鸦有些动心了，于是它有加进了攻势，用它哦甜言蜜语来迷惑乌鸦，他都说了些什么？①和同桌分角色朗读，边读边感悟，用什么语气来读？（夸奖，赞美）②指名示范读，（板书：羽毛漂亮，嗓子好），读完全班评价③你们觉得狐狸说的这些话是真的吗？为什么？（不是，它说这些是为了奉承、吹捧、巴结乌鸦，让乌鸦更高兴，好张嘴唱歌）⑷全班分角色朗读狐狸三次对乌鸦说的话，再次感悟寓意。⑸学习第七、八自然段导言：前两次，狐狸的巴结都没有成功，那么