三年级上册数学教案打印稿yu.doc

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1、第一单元除法一、除法教材分析 本单元教学两位数除以一位数，商是两位数的除法，是在二年级(上册)表内除法和二年级(下册)有余数除法的基础上安排的。全单元教学内容以笔算为主线。先通过比较容易的除法(被除数十位上的数除以除数没有余数)，教学除法竖式及除法的验算；然后教学被除数十位上的数除以除数有余数的情况；最后教学商的个位上是0的除法。教材把口算、估算和解决问题合理穿插到各“想想做做”或练习中。单元教学结束时安排了场景型的实践活动《农村新貌》。本单元还编写了三道思考题，属于“弹性”的教学内容，供学生选用。思考题能帮助学生灵活地、综合地应用学到的基础知识，进一步发

2、展数学思考，提高解决问题的能力。 二、教学目标：1．使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算。2．使学生在解决问题、探索算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考；能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题，能对解决问题的过程进行反思，与他人交流解决问题的大致过程和结果。3．使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学活动充满着探索与创造，在不断克服

3、困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。三、教学时间：十课时1.两位数除以一位数（首位能整除）教学内容：P1～2教学目标：1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。2．培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。课前预习

4、：1.熟背《九九乘法表》。2.20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。3.用竖式计算8÷430÷6学法指导：多动手，让学生联系现实情境在实际操作中理解算理。教学过程：一、自主探究，获取新知1．教学整十数除以一位数⑴出示场景图左半部分提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，怎样列式？⑵用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。⑶相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。⑷完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。⑸小

5、结。2．教学两位数除以一位数。⑴出示场景图右半部分提问：从图中你知道了什么？你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？⑵猜猜46÷2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？⑶小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？⑷学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。⑸教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。二、巩固深化，拓展提高1．想想做做.2学生练习，指名板演。师生共同评价板演情况。谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。2．想想做做4让学生仔细

6、观察插图。问：从图中你知道了什么？要求什么？独立练习。在小组内交流订正。3．想想做做5问：从图中你知道了什么？要求什么？要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？独立解答，在班内共同订正。三、作业：想想做做3四、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？2.除法的验算教学内容：P3～4教学目标：1．经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2．培养解决问题之后进行反思的意识。3．进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学重难点:1.让学生学会用乘法验算

7、除法。2.感受验算的价值，养成根据需要主动进行验算的习惯。课前预习：1.（）×2=44÷2=（）二（）得四3×（）=99÷3=（）三（）九（）×4=44÷1=（）（）四得四2.()÷4=6……（），余数可能是（）。()÷5=2……4，这时被除数是（）。学法指导：主动验算，养成验算的好习惯。教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程中遇到的数学问题吗？二、自主探索，探究方法1．探究没有余数的除法的验算方法。（挂图出示两人的对话情景

8、，教师旁述）。问：明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先想一想，再把