《装满昆虫的口袋》教学设计.doc

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1、《装满昆虫的口袋》教学设计【教材分析】1．教材地位及作用《装满昆虫的口袋》是北师大版教材第六册第九单元“观察与发现”中的一篇主体课文，主要记叙了著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常迷恋的两件事。本课是在第一篇诗歌激发学生探索自然兴趣的基础上，再通过本文记叙科学家潜心钻研、勇于实践，最终为人类做出杰出贡献的事迹，继续培养学生热爱科学的志趣而编排的。2．教学目标①引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，通过抓住相关词句读与悟，体会法布尔对昆虫的迷恋，并从法布尔的故事中受到启示，养成善于观察、善于发现的习惯。②通过资料的补充，使文本内

2、容得到拓展，使学生情感得到升华，培养从小热爱自然、热爱科学的志趣。3．教学重点、难点重点：引导学生从文中的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋，培养学生读中感悟的能力并从故事中得到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。难点：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。【学情分析】三年级下学期学生已经形成了较好的预习习惯和自读能力，也有用不同的方法识记生字的能力与愿望。其次，学生对朗读课文的兴趣非常浓厚，并能够抓住课文的重点词语理解课文内容。第三，具有一定的多渠道搜集、整理资料的能力，而且也具有一定

3、的互相评读的能力。【教学策略】]1、创设情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使教师、学生和文本之间进行和谐的对话。2、品读课文，自主感悟。把课后思考题“法布尔是怎样迷恋昆虫的”作为教学主线，依据学生的读书感受和情感表达需要，结合相关词句指导调控，师生共读共议。尤其是对于第一自然段和第七自然段的变序处理教学，体现了对文本的立体解读，既帮学生把零散的印象进行归纳，又在不知不觉中领悟到第一自然段的总起作用。3、感悟与训练并重。“工具性与人文性的统一”是语文课的基本特点，力求通过引导、交流、朗读、想象，把感悟与训练巧妙结合，使学生与

4、文本的情感产生共鸣。4、注重知识拓展，追求超越升华。将充分利用人物资料，把法布尔多层面的展现在学生面前，使学生学习本文后，不仅对课文有全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。　　教学过程：一、复习引入1、这节课，我们继续学习课文，齐读课题——《装满昆虫的口袋》。昨天我们认识了一位昆虫学家——法布尔。（出示图片）。通过初读，法布尔给你留下了什么样的印象？　过渡：这节课，让我们再次走进法布尔的童年，去体会他对昆虫的那份迷恋。二、品读感悟1、翻开书93页，小声读课文，思考：课文通过哪两件事写出了法布尔对昆虫非常迷恋？相机板书：抓纺织娘拾甲虫师：能

5、用简单的词语来概括吗？(抓住文中关键词语抓纺织娘，去掉次要的词语，就能概括出内容。)谁能用这种方法概括出第二件事讲的是什么？(你不仅把内容说清楚了，而且语言简洁。）三、学习“抓纺织娘”1、抓纺织娘是怎么回事呢？让我们一起去看看吧。师：默读课文二、三段，找一找：哪些句子让你感受到法布尔对昆虫非常迷恋？用“-----”勾画句子。师：谁愿意来分享你找到的句子？a：天已经晚了，“暮色笼罩了田野”，爸爸妈妈的农活儿都干完了，法布尔还没有回家。带着你的感受来读读这句话。b三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，

6、他终于找到了这位“歌唱家”。1、师：哪些词让你体会到了法布尔对昆虫迷恋？谈谈你的看法。生：我从“三天前”、“经常”“终于”，“歌唱家”（你读懂了课文，并且有自己深刻的体会。）评：通过修辞手法，也能表达出人物的情感。你理解得很深。2、瞧，法布尔就是这样趴在草丛里，仔细地寻找。为了找到这只纺织娘，在这三天里，法布尔可能遇到了哪些困难？3、你们的描述让我仿佛看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你能用读，让我们看到当时的画面吗？自由读。抽读。生评。小结，读书就要这样，一边读一边想象画面，这样，读书也能入迷哦！4、过渡：就这样

7、，一天过去了，法布尔没有发现那只——（会唱歌的虫子）两天过去了，他还是没有发现那位——（歌唱家）到了第三天，天都快黑了，他终于找到了那只——（全身翠绿、触角细长的纺织娘）假如你就是法布尔，你此时此刻是什么样的心情？5、师：看着书上这幅插图，你此时可能还会做什么动作？还会对纺织娘说什么？带着你此刻的心情，读一读。出示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？我来当妈妈，谁来当法布尔？！（师扮演母亲）描述：一天傍晚，暮色笼罩了田野，妈妈忙完了一天的农话，正要回家，突然发现

8、法布尔不见了！妈妈急坏了，边跑边呼喊：“法布尔，法布尔，你在哪里？”（抽生读）师：这只虫子真可爱！你是怎么找到它的？师：真是不容易呀！难怪你这么高兴！根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是欣喜万分。你已经兴