八、眼睛和眼镜.ppt

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1、眼睛和眼镜眼睛和眼镜眼睛和眼镜北冶一中李自干眼睛和眼镜一、教材分析：本节是第五章“透镜及其应用”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜的应用，探究凸透镜成像规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。教学目标：知识与技能：（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的

2、。（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。过程与方法：培养学生观察能力、思维能力、参与能力和实践能力。情感、态度与价值观：通过课堂教学，强化学生的眼保健意识。定位教学重、难点：重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。二、教学方法：本课教法遵循“学生是主体，教师是引导，发展是主线，会学是目的”的原则。“学生是主体”就是让学生成为知识的发现者，“教师是引导”就是师生成为学习合作平等关系，“发展是主线”就是通过教师提出问题，学生通过交流合作互相提高能力，“会学

3、是目的”就是实现“授之以渔”从而达到“教”是为了“不教”。采用了讨论法、观察法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最佳。三、学法指导：根据本节课和八年级学生感性多于理性的特点，我设计的学法是：分组讨论与合作学习结合，从而弥补了教师一个人不能面对每个学生进行教学的不足，通过学生的互动、知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。现在先谈谈我对本节课的设计思想：本节课与生物课程相互之间有一定的沟通与综合，所以我这节课特别注重学科之间的渗透。寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，让学生

4、领悟知识获取的过程和方法，为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。四、教学过程：教学目标主要有以下步骤来完成：（一）、导入新课（二）、新课教学（三）、课堂练习（四）、课堂小结（五）、作业布置大家想了解这些问题，下面就和我一起走进课堂（一）、导入新课利用课件展示一张戴眼镜学生的图片和一张老年人戴眼镜看报纸的图片，然后提出问题：他们为什么要戴眼镜呢？看一下领袖老年时戴眼镜的图片戴眼镜与不戴眼镜对比设计说明：由多媒体图片和提出的问题创设情境，导入新课，使学生带着问题进入新课，可以提高学生的学习兴趣，为学生的进一步学习做好铺垫。眼

5、球的结构睫状体角膜晶状体瞳孔虹膜视网膜玻璃体通往大脑的神经（二）、新课教学1、眼睛看见物体的原理①眼球的结构很像我们曾经学过的什么？②晶状体和角膜的共同作用相当于什么？视网膜相当于什么？来自物体的光经晶状体折射后会聚在视网膜上形成物体倒立缩小的实像。视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传给大脑，形成视觉。眼睛好　像照相机＿＿＿相当于镜　头＿＿＿相当于胶　片晶状体、角膜视网膜2、正常眼的调节：眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状不同厚度（焦距）的凸透镜对光的折射能力不同凸透镜越（），对光的折射能力越强。厚眼睛的成像原理近处：远处：

6、人眼看远处的物体：人眼看近处的物体：晶状体变薄，使会聚作用变弱晶状体变厚，使会聚作用变强正常的眼睛调节眼睛通过睫状体来调节晶状体的厚度：看远处物体时，睫状体放松，晶状体变薄，对光的偏折能力变小；看近处物体时，睫状体收缩，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，这样眼睛就可以看清远近不同的物体。3、近视眼成因及矫正：晶状体太厚，折光能力太强，成像于视网膜前。近视眼是由于长时间看近处的物体，使睫状肌长时间处于收缩状态,因此睫状小带一直处于收缩状态，导致晶状体变厚，调节能力降低，对光的偏折能力加大，成像于视网膜前，看不清物体。凹透镜4、远视眼成因

7、及矫正：晶状体太薄，折光能力太弱，成像于视网膜后。凸透镜【设计说明】近视眼和远视眼的矫正是这节课的重点和难点，但这个问题与我们的生活联系比较紧密，所以我采用了先让学生活动通过谈感受让学生感受物理来自于生活，让学生主动参与到学习中来，然后通过分组讨论让学生参与到知识的获得中去，领悟问题解决的途径，体味知识获得的过程，再利用课件展示加深学生对这两个重难点的理解。针对现在近视眼的学生越来越多，为了提高学生的重视，我特制定了以下环节。5、学生讨论：不良用眼习惯和如何科学用眼，然后把学生交流的结果进行综合，利用课件展示出来。不走路看书不在强光

8、或太暗地方看书躺卧看书不眼与书的距离要在25厘米左右读写姿势要正确看电视和电脑１小时后要休息一下，要远眺几分钟。认真做眼保健操要定期检查视力（三）、课堂练习1、这里有一副老花镜，请同学们阅读课本第101页的科学世界“眼镜的度数”，然后