《成功》教学设计2.doc

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1、《成功》教学设计教学目标：1、品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言。2、学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。3、准确理解作者的观点，在勤奋中走向成功。4、掌握牛吃草（学会含英咀华，直至得其精髓）的读书方法。教学重、难点：学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。教学准备：多媒体课件。教学时间:两课时。教学过程：第一课时一、导入新课：由王国维的《人间词话》导入。晚清著名历史学家、语言学家、文学家王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻

2、他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’此第三境也。”当代著名古文学家、历史学家、作家季羡林著文认为所谓“第一境”写的是预期，“第二境”写的是勤奋，“第三境”写的是成功，十分简练地高度概括了这三种境界的内核。现在我们共同来学习他的这篇文章。二、初读课文，整体感知。1、掌握字词。言简意赅：言语简单而意思概括。赅，完备，概括。明白之至：明白到了极点。之，到；至，极点。不期而来：不预定日期就来到了。期年：一周年。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。蓦然：不经心地；猛然。家喻户晓：家家户户都知道。晷：日影，日光。烦琐：繁杂琐碎。囊萤（晋朝车胤）映雪（晋代孙康）悬梁（西汉孙敬）刺股（战国苏

3、秦）2、把握文章的结构层次。第一部分（1—4）：作者“大题小做”，谈他对成功的理解，并分析成功的三个条件。第一层（1）：借助词典，诠释“成功”，由此进入话题。第二层（2—4）：提出“成功”的公式。第二部分（5—10）：指出勤奋是每个人都可以做到的，勤奋是成功的关键。第二层（5—8）：具体地分析公式中的“天资”“勤奋”“机遇”三个条件。第二层（9—10）：调勤奋是最根本的条件，希望人们能以勤奋的精神治学、工作，走向成功。3、浏览课文，作者究竟认为哪一点最重要呢？天资、勤奋、还是机遇？学生齐声回答：勤奋。4、思考作者的观点是什么？学生回答：只有勤奋一项完全是我们自己定的，我们必须在

4、这一项很下工夫。三、精读课文。1、学习第一部分。作者先借助词典，诠释成功，这是议论文常用的手法。然后就定义中的“预期”作了说明，人的预期不同，结果自然不同，因而无法界定也无法分类，所以作者只能凭借自己的经验去谈。而且作者声明是“大题小做”，既是“小做”，就是可以择其要点而做，及泛泛而谈了。然后以自己“七八十年之经验”，就这个论题，用一个公式提出自己的见解。2、学习第二部分。思考：作者针对这个公式是如何逐层剖析的？第二课时一、继续学习第二部分。（一）第一层：具体分析“天资”“勤奋”“机遇”三个条件。1、先谈天资：①天资和天才有何区别：天资：资质，又称天分。天才：在这里指生来就具有

5、的突出的聪明智慧。②作者对天资问题持什么态度？首先承认有天资，同时，主张每个人都要实事求是地评价自己，不要脱离实际，不要过高地估计自己的能力。③对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。请你就此发表自己的看法。“至今不解”是客气，并非是说自己孤陋寡闻，而是不屑于提那种荒谬，这是一种讽刺的说法。“不敢赞一词”，也是一种幽默讥讽的说法，意思是“不会去说”。2、谈勤奋：①作者对勤奋所持的态度：肯定勤奋的作用。他指出“一向为古人所赞扬”的同时，也表明了自己的赞同。他认为，如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。观点明确，证据有力，囊萤映雪、悬梁刺股（例证）、“焚

6、膏油以继晷，恒兀兀以穷年”（引证）都证明了他的观点。②补充一些例子：【贾岛苦吟】唐代诗人贾岛作诗以苦吟著称，被称为苦吟诗人。他的诗《送无可上人》中的“独行潭底影，数息树边身”，琢磨了3年时间。众所周知的“推敲”的典故，也能够说明他的苦吟。【曹雪芹落魄写红楼】清代文学家曹雪芹晚年饥寒交迫，靠朋友周济和卖画度日。在这样的困境中，他仍矢志不移，勤奋地撰写长篇小说《红楼梦》。他写作有一个奇特的办法：在铜笔帽里放着几块小碎墨，把墨泡开，连同毛笔一起插入笔帽里，把书写纸订成本子，跟笔裹在一起，用一块大包袱包着，往腰里一扎，外边罩上长衫，一点露不出来。在家闲坐，出门访友，想写就写。他花了10

7、年心血，增删5次，才完成了伟大的现实主义杰作《红楼梦》。【巴尔扎克深居简出】巴尔扎克深居简出，每当他写一部重要的著作，一天24小时内要工作16到18小时，接连两三个月不停。在这些日子里，他不露一面，就是知己朋友也不知道他的去向，但是不久他从地下钻了出来，高高地举起一本杰作，笑声洪亮，十分天真地为自己喝彩。他成了自己著作的奴隶。3、谈机遇：①作者对机遇所持的态度：因为“往往为人所忽视”，所以作者指出要正视它的存在，而且指出其重要性，并以实例（现身说法）来证明。②补充一些例子：【再试一次】凡尔纳