【教学设计】《小小商店》（北师大）.docx

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1、《小小商店》◆教材分析这节内容是在学生已学过的加、减计算、人民币的认识及已有的购物经验等基础上进行设计的。教材创设了“小小商店”的情境，以逛超市买东西为题材，提供真实的生活情境，吸引学生的注意力，并在情境中提出了算钱、付钱、找钱等一系列购物有关的问题，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面关力培养学生的数学运用意识和能力。◆教学目标【知识与能力目标】通过亲身参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单计算。【过程与方法目标】培养学生应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。【情感态度价值观目标】在实践活动中增强学

2、生的数学应用意识，获得学习数学的积极情感。◆教学重难点◆【教学重点】加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。【教学难点】人民币的换算及简单的计算。◆课前准备◆相应课件、教具。◆教学过程一、情境导入，激发兴趣师：小朋友们，小小商店马上就要开业了，我们和小红、小明、小亮一起去看看吧。去之前，老师想问问，每次去商店，你最喜欢买什么东西？师：好，现在我们先到玩具柜台去看看吧。二、探究新知，解决问题1、师：玩具柜台上的玩具好多啊，现在请大家看看这里有什么玩具，它们的价钱是多少呢？学生回答。教师：笑笑来到了玩具柜台，她买了一架飞机和一辆坦克，一共需要多少元？谁来帮忙

3、解决这个问题？生答，师板书：12+9＝21（元）师：如果我给你30元，你可以买哪两个商品？生1：可以买一个魔方和一个机器人。生2：……2、看，奇思来到文具柜台前，他付给售货员20元，买了一盒彩笔，应找回多少钱呢？生：用小明付出的20元减去1盒彩笔的15元，剩下的就是找回的钱数，用减法计算，列式为：20－15＝5（元）3、淘气想买一个皮球，他有3张1元和2张2元，他可以怎样付钱呢？生1：2张2元和1张1元。生2：1张2元和3张1元。师强调：无论用哪种付钱方法，付钱的总额是不变的。师：足球比篮球贵多少元？生：72－68＝4（元）师：请你再提出一个数学问题并解答。三、现场购物，体

4、验成功谈话：我们已经了解有关购物知识，现在我们把今天带来的一些物品拿出来放在柜台上，办个“小小商店”，就让我们一起到小小商店去购买自己需要的东西吧。教师可以选定一部分学生扮演售货员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的；另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。四、汇报讨论，活动总结活动结束后，

5、组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。1、汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下，这种解决问题的方法是不是最好的。2、你原有多少钱？买了哪些物品？一共用一多少钱？现在还剩下多少钱？判断一下算得对吗？◆教学反思3、请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采购，优化用钱。（3）要注意情境的创设，对校本进行开发

6、。（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。