【教学设计】《分一分（一）》（北师大版） (2).docx

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1、《分一分（一）》◆教材分析在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，理解分数的意义是重点。本节内容创设了分苹果的情境，因为学生都有分苹果的生活经验：把1个苹果平分给2个人，每人分到这个苹果的一半。教材提出四个问题，引导学生认识分数。第一个问题是尝试用画图的方法表示“一半”，认识表示“一半”的分数；第二个问题是理解在方格纸上涂出图形的，就是涂出图形面积的；第三个问题是用折纸涂色的方法（或用画图的方法）“创造”更多的分数，体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间关系的一个数；第四个问题是认识分数的写法和读

2、法，知道分数各部分的名称。◆教学目标1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。◆教学重难点◆【教学重点】结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。【教学难点】利用面积模型表示简单的分数，理解分数的意义。◆课前准备◆相应课件学生准备：长方形、正方形、圆形纸片若干；彩色笔等◆教学过程【情境导入】1、师：淘气和笑笑是我们的老朋友了，他俩和我们一起学习、一起成长。你看，他们正在玩分苹果的游戏呢。

3、你们愿意帮他们公平地分一分吗？2、师：4个苹果怎么分？2个苹果怎么分？3、学生交流，教师引导明确：像这样每份分的一样多，数学上叫做“平均分”。（板书：平均分）4、师：如果苹果只有1个，怎样才能平均分给2个人呢？5、学生交流，教师引导思考：你想怎样来表示半个呢？你能创造出一个符号来表示半个吗？6、学生动手创作、展示，教师引导明确不同的方法：画图、符号、数字。7、师：在这些方法中用那种办法表示一半更简单呢？8、学生交流，教师引导明确：用分数表示比较简便，这个数读作二分之一。【探索交流】1、师：分数在我们的生

4、活中无处不在，请看教材67页（课件出示图形）同学们先观察这些图片有什么特征？它们里面就隐含了很多的分数。你能涂出它们的吗？让我们一起来涂一涂吧。2、学生涂色、展示、交流，教师引导分析：刚才大家涂色的图形形状、大小都不一样，但为什么都可以用表示呢？3、学生交流，教师引导明确：把一个图形或一个物体平均分成2份，其中的一份就是这个图形或物体的。4、师：除了，用一张纸折一折、涂一涂，你还能得到哪些分数？5、学生操作，同桌交流。6、学生汇报，教师引导明确：把一张纸平均分成4份，其中的1份就是这张纸的；把一个圆平均

5、分成8份，其中的3份就是这个圆的；把一个长方形平均分成5份，其中的4份就是这个长方形的；把一个图形平均分成3份，其中的2份就是这个图形的。7、（出示、、、、）师：像这样的数都是分数。你能再想出一个分数，并用画图的方法表示它的意思吗？8、学生交流，教师引导评价，明确分数的具体意义。9、（出示试一试中的图形）师：下面涂色部分都是一张纸的吗？自己先想一想，再与你的同桌说一说。10、学生交流，教师引导明确：虽然平均分的方法不同，涂色部分的形状也不相同，但都是把这张纸平均分成4份，涂上了其中的1份，所以都可以用来

6、表示。11、师：你能把一个正方形的约平均分成4份，把其中的1份、2份、3份、4份分别涂上颜色，并填一填，说一说吗？12、学生操作，交流，教师引导明确：把其中的1份涂上颜色，涂色的部分是这张纸的；其中的2份是这张纸的；其中的3份是这张纸的；其中的4份是这张纸的，正好是一张纸。13、师：通过今天的学习，你能用自己的话说一说，什么是分数吗？14、学生交流，教师引导明确：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份或几份就可以用分数表示。【巩固应用】1、练一练第1题：（1）、学生独立判断，组内交流。（2）、全班汇报

7、，教师引导明确平均分的重要性。2、练一练第2题：（1）、学生涂色，同桌交流。（2）、全班汇报，教师引导明确的意义。3、练一练第3题：（1）、学生判断，同桌交流。（2）、全班汇报，教师引导明确的意义。4、练一练第4题：（1）、学生涂色、写分数，同桌交流。（2）、全班汇报，教师引导明确分数的意义。5、练一练第5题：（1）、学生涂色，同桌交流。（2）、全班汇报，教师引导明确：为什么形状大小都不相同，却都可以用表示呢？6、练一练第6题：（1）、学生操作：折一折、涂一涂，同桌交流。（2）、全班汇报，教师引导明确折

8、法和分数的意义。【数学阅读】1、学生阅读。2、学生交流收获，教师引导明确分数的发展历程。【全课总结】1、这节课学习了什么？有哪些收获？2、学生交流，教师总结全课。◆教学反思略。