6的乘法口诀.doc

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1、“用乘法和加法解决问题”教学反思雅居乐小学李锦萍今天早上上了“用乘法和加法解决问题”一课，心里感触良多。下面从两个方面反思一下整节课的教学。一、教学重难点的定位和突破的设想教材采用对比的方式，编排了数据相同、问题相同、但条件不同的两个问题，教学参考书中提到本节课的重点是“根据四则运算的意义解决问题”，其目的在于让学生根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题，备课过程中，我们备课组考虑最多的是如何突出运用加法和乘法解决问题的区别，我们把这节课的重点定为“突出运用加法和乘法解决问题的区别”。另外，另外，考虑到学生之前已经有用加法解决问题的起点，所以本节课，我们吧教

2、学难点定位为“用画图、语言描述等方式表征乘法、加法问题的异同。”如何突破教学重难点？主要设置了三个活动。第一个是让学生自主探究两题的结题方法和尝试用图形表征数量之间的关系，第二个活动是小组探讨、分享“这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？”，通过学生小组讨论、汇报、质疑、补充等活动，让学生充分用语言沟通直观图与运算的意义、用语言表征数量之间的关系。第三个活动是“运用练习”，通过三道题，让学生再一次充分感受“用画图理解题意、分析数量关系”。当然，这只是美好的设想，在现实的操作中，很多地方没有达成，例如，在学生自主探究的活动中，我发现很多些学生对第一题没有做

3、对，用乘法来解决（有乘加、有乘减），巡视时我也疑惑，是否孩子受了刚学的新知“乘法”的影响，忽略了之前学习过的加法，还是我自己当时没有引导好？在“活动二”中，当学生汇报时，我们设想孩子们，应该会往“数字”“问题”“情景”“单位”等方面找异同，结果学生的回答有点偏离了设想，这时候，老师只能是用图进行引导，我的应变比较糟糕，还需要努力。二、体现“先学后教，发挥学生学习的主动性”让学生先自己探究，然后老师才教学，这是我们的设想。