加权平均数的应用问题.docx

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1、第六章数据的分析１．平均数（第1课时）说课稿一机四中翟志刚一、教学目标：1.回顾算术平均数的概念，理解加权平均数的概念，会求一组数据的算术平均数和加权平均数．2.体会算术平均数和加权平均数的区别与联系．3.会用算术平均数和加权平均数解决生活中的一些实际问题．二、学生知识状况分析学生的知识技能基础：学生在小学已经初步学习过算术平均数的概念，会简单地求一组数据的算术平均数，并会单一地用算术平均数理解一组数据的平均水平。学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生在七年级已经经历了一些统计活动，解决了一些简单的现实问题

2、，感受到了数据收集和处理的必要性和作用，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验，具备了一定的合作与交流的能力。三、教学目标实现1.引入环节的目的：创设接近学生生活的问题情境，让学生在轻松愉快的环境中，思考现实生活中收集数据、处理数据，并用数据的平均数作出判断的必要性。2.“想一想”是从算术平均数到加权平均数的一个台阶，想让学生顺利完成新旧知识的对接。3.例题(2)问我尽量先让学生独立思考再尝试做法,然后交流，目的是让他们积极思考，合作探究，学会新知。发挥学生的主观能动性，培养学生归纳总结知识的能力。4.提问为什

3、么两种不同招聘方案会有两种录用结果，引导学生思考重要性的差异对结果（平均数）的影响，以引入加权平均数的概念并加以诠释。5.例题(2)问将比例改为1:1:1,目的是让学生体会算术平均数和加权平均数的区别与联系．四、成功与不足：虽然按照既定目标完成了教学任务，但仍然存在不足：1.课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度，这方面还比较欠缺。2.留给学生独立思考的空间不够，如在探究例题（2）加权平均数时只给了学生4分钟，再比如提

4、问为什么两种不同招聘方案会有两种录用结果时，实际学生能说出来“重要程度”，这里是自己领着学生总结的，不妥。3.思维要敏捷，处理课堂突发事件能力有待加强