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时间:2020-02-03
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1、锤炼“爱”的艺术——浅谈小学班主任工作中的教育艺术余婷懿爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“没有爱,就没有教育。”因此,爱是教育永恒的主题。爱的教育需要班主任不但应当有爱的情感,还要有爱的行为,更要讲求爱的艺术。爱学生有很多种方式。你对他的尊重、理解是源于爱,你对他的宽容、赏识是因为爱,你对他的激励、表扬是浓厚的爱,即使是你对他的批评那也是深沉的爱。但不管哪一种爱,只有运用得当了,才能对学生的成长有所帮助。那应该如何恰如其分地爱我们的学生呢?我
2、认为班主任应该需要巧妙地运用以下这几种教育艺术:一、赏识的艺术花蕾渴望阳光,嫩芽渴望雨露,学生心灵的成长更需要呵护。赏识就是人类精神生命的阳光、雨露。美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话:“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”来自他人的表扬或奖励,总会令被表扬者信心十足,产生愉悦的情绪体验。这一点在儿童身上表现得尤为突出。作为一名班主任,如能用敏锐的目光及时捕捉学生身上的闪光点,用赏识性的话语给予鼓励、表扬,肯定能唤起学生的自我意识和自豪感,产生天生我材必有用的信念。(一)赏识学生,要做到持之有度。赏识不能滥用,对待不同的学生赏识
3、的点应该是不同的:成绩优异的学生,班主任要避其锋芒转而关注他的品行和能力;成绩平常的学生,班主任要观察到他在各项活动中的所体现的优势;而对班级中的后进生,班主任的关注就要更全面,要时刻留意,不错过他任何一个点滴进步。为此班主任可以在班级中开展各种评比,比如评单项标兵、进步少年、最佳男女生等等,这能让学生能及时的看到自己的闪光点,知道自己被人赏识。(二)赏识学生,要做到行之有效。赏识学生就要点燃学生心中成功之火,让学生得到更多成功的体验。有时候学生的优点和特长不是表露在外的,而是潜在的。对于这些潜在的才能,班主任要创设一系列的情景,让
4、他们在毫无压力的情况下,展现自己的才华。比如:学校的读书节要排古诗文诵读的节目,在班里动员过好多次,总是无人主动报名参加,想摊派任务,又怕那样做埋没了一些人才。最终决定,利用晨会和课余时间在班里开展一个主题为“你来演,我来猜”的活动。让学生展现自己的才华。总结时我说:“某某,你不行吗?为何你的表演让同学们笑的前仰后合?某某,你不会吗?为何你的表演让大家击掌叫好呢?还有某某、某某……我们班如此人才济济,难道没有能力参加学校的这次活动吗?机会,只有一次!抓住了,成功就莅临在你头上;失去了,黯淡将充塞你眼帘。行动起来,展现自己的才华吧?”
5、会后,同学们都跃跃欲试,积极行动起来了。学生是一朵花,需要赏识的滋润才能茁壮成长。教师是辛勤的园丁,巧用赏识,方能游刃有余,培养出坚实的果实。二、宽容的艺术宽容是一种美德,是人类行为最重要的一种美德。而对于学生,宽容是一种无声的教育,在潜移默化中渗入学生的心田,滋润和感化着学生,使学生自然地“亲其师,信其道”。苏霍姆林斯基也曾经说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”可见宽容有着神奇的教育效果。班主任的工作是育人的工作,涉及到学生的细致微妙的内心世界。鉴于学生的年龄特点和认知特点,班主任应站在学生角度设身处地的去思考问题,给学
6、生应有的宽容,这样才能有针对性地做好学生的教育工作。当然,宽容学生决不是宽纵放任学生,它是以严格要求为前提的,该严的则严,该松的则松,做到严而有度,宽而有节。(一)时间上的宽限对学生的错误,班主任应做到:上课出现的问题,要尽可能放在课后处理;公众场合发生的问题,要尽可能在个别场合解决。这样既避免了学生的自尊心受到伤害,又给学生一定的时间进行思想斗争,最后达到自我纠正的目的。(二)态度上的宽宏有的学生犯了错误,一时执迷不悟,态度不正确,甚至出言顶撞班主任,这时候班主任决不能火冒三丈;即使有的学生所犯的错误出乎班主任的意料,并伤害了班主
7、任的自尊心,班主任也必须控制好自己的情绪,冷静地加以处理,千万不要挖苦、中伤学生。(三)认识上的宽容有的学生在班主任强调某个问题之后“闯红灯”;有的学生恰恰在最不应该出问题的时候“闯了祸”。这时,班主任不要认为学生是“反弹琵琶”,故意顶撞,困而不予原谅,而应静下心来具体问题具体分析,做到思想认识上的宽容,这样才能收到良好的教育效果。(四)条件上的宽让要允许犯错误的学生讲“条件”,给学生留有改正缺点的余地。如,班主任准备请家长来校,学生会请求班主任在班里解决等等。这时班主任不妨“妥协”一下,只要学生是真诚地决心改正,就应给予适当的宽容
8、和让步。(五)处理上的宽待学生犯错误,班主任要让学生对自己所犯错误的严重性和危害性有足够的认识。但班主任在处理时,要注意酌情区别对待。如果是初犯或当时有特殊情况等,就应宽容对待,从轻发落,以利于调动其积极因素。我们班主任要有一颗宽容的
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