《水浒传》：古典小说的阅读.doc

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1、名著导读《水浒传》教学反思孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”名著的阅读也不例外，关键是要引导学生成为阅读的主人，充分发挥学生的主体作用，激发学生的阅读兴趣，为学生的终身阅读打下坚实的基础。为此，我们语文教师应不断探索。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读经典名著，可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神。《新课标》对中学生名著阅读有明确的要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三

2、部名著。”教师要引导学生成为阅读的主人，激发学生的阅读兴趣，让学生想阅读、爱阅读，在阅读中受益、在阅读中成长。但是现在学生的阅读现状不容乐观，他们学习压力确实很大，因此喜欢阅读校园、青春、网络、游戏、侦探、言情、卡通、武侠等读物，用以在紧张的应试教育压力下获得一种缓解、释放、调节和放松。对于课标要求阅读的名著，他们普遍感到枯燥和乏味。没有主动阅读的欲望，所谓名著，是已经被证明了的我们全人类共同的文化遗产，它里面丰富的内涵可以增强我们的人文底蕴，健全我们的人格，使我们不至于成为“文明的野蛮人”。名著的内涵博大精深

3、，只有学生真正喜欢上了名著，名著的阅读才会成为其阅读世界的重要组成部分，才会成为他们主要的精神食粮，才会真正增加他们的人文底蕴，进而潜移默化的影响他们的人生。所以激发学生的阅读兴趣，让他们渴望找时间去阅读、去了解、去消化，就成了教师导读名著的重中之重。一部《水浒传》精彩纷呈，故事情节跌宕起伏，水浒人物不胜枚举，短短一节导读课无论如何也不可能把其中的精彩全部教授给学生。那么，水浒人物、小说主题、成书背景、艺术成就等等需要讲的好像很多很多，究竟该从哪里入手呢？面面俱到显然不可能，也确实办不到。于是我就把重点定在激发

4、学生对《水浒》的兴趣上和对传统优秀文化的热爱上，利用一切可以利用的教学资源，采用尽可能多的教学手段，让学生从多个方面、多个角度去感受《水浒》的精彩，进而想去读、想去品味，这样就达到了导读的目的。因此，这一节课我首先通过《好汉歌》把学生带到充满英雄气概的氛围中，感受英雄精神，学生也能抖擞精神。有了电视剧歌曲的欣赏，学生确实对《水浒传》的故事和人物产生了浓厚的兴趣。在“重温经典”这个板块，我把学生带入《鲁提辖倒拔垂杨柳》《武松醉打蒋门神》的精彩视频中，通过形象的人物、多彩的画面效果、生动可感的语言，全方位的感受了《

5、水浒》的魅力，然后教师鼓励学生根据自己的积累，大胆的讲出自己所了解的水浒故事和水浒人物，不过要注意条理。学生也很积极，讲的也很精彩，课堂掌声不断。其中学生大部分都能讲出自己喜欢的英雄人物的故事及其精神品质，尤其很多男生对那些英雄人物产生了很深的崇拜之情。有的学生讲故事时能声情并茂且带有恰当的动作，激发了同学们浓厚的兴趣。在这个环节结束时，我适时地引导学生要学习那些英雄身上的优点，避免其缺点，以便在后面的阅读中吸收优秀的东西。本环节出现的问题是，有的学生讲故事很平直感情不到位，有的故事内容不简洁，有的抓不住重点，

6、以后在这方面还要多加训练。在欣赏完影视作品后，我简单地提示了著作的思想内容和艺术风格，让学生对作品增进了认识，使他们在阅读的过程中能进一步的进行思考，提高认识。最后，在“直击中考”环节，通过相关练习来检测巩固知识。激发阅读名著的兴趣和培养学生对传统文化的热爱之情是我这一节课最大的目标，让学生成为课堂的主人是我这一节课的致力追求，尽管我进行了有益的积极探索和尝试，取得了一定的成功，但也还存在着很多的不足，如并不是所有的学生都能够积极参与其中，还有少数学生主动性仍然不够，有待于以后更多的鼓励和引导。总之，引导学生读

7、名著，就如同引导学生与大师共携手，作为语文教育工作者的我们，一定要多用心、多实践、多思考、多努力，想尽一切办法放开手脚激发学生阅读名著的兴趣，引领学生在书籍的海洋里遨游，让名著阅读成为学生放飞“自由的读书灵魂”的精神家园！