注重审美教育_培养审美习惯.doc

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1、.word格式,注重审美情感教育培养学生审美习惯【关键词】：审美教育仪表美姿态美语言美审美习惯【文章摘要】：审美教育是贯穿人一生的终身教育。审美不仅在于欣赏和享受，更能开阔人的眼界，充实人的心灵，提高人的素养，是整个民族的精神品质。而一个人优雅的风度、脱俗的气质，优美的语言，整洁的衣着、端庄的仪表、和谐的动作、活拨开朗的态度和性格正是一个人良好的审美观的体现，如何培养学生良好的审美观，陶冶学生的思想情操，展现出良好的人性魅力。在我校养习教育的指导下，以培养学生良好的审美习惯为抓手，努力加强学生审美教育，促进学生更好地感受美，展现美，提高学生的

2、审美观。,专业.专注..word格式,注重审美情感教育培养学生审美习惯审美教育是贯穿人一生的终身教育。审美不仅在于欣赏和享受，更能开阔人的眼界，充实人的心灵，提高人的素养，是整个民族的精神品质。而一个人优雅的风度、脱俗的气质，优美的语言，整洁的衣着、端庄的仪表、和谐的动作、活拨开朗的态度和性格正是一个人良好的审美观的体现，如何培养学生良好的审美观，陶冶学生的思想情操，展现出良好的人性魅力。在我校养习教育的指导下，以培养学生良好的审美习惯为抓手，努力加强学生审美教育，促进学生更好地感受美，展现美，提高学生的审美观。一、从仪表入手，做谦谦君子。孔

3、子云：“文质彬彬，然后君子”。风度仪表就是一个人的气质、性格、文化素养、审美观念的外部表现。同时风度仪表也是一个内在品质和教养的体现。如果一个人没有高尚的道德情操、宽广的心胸和友好谦逊的态度，就没有一定的文化修养，而其外在将会显现出粗疏和鄙陋不雅的外表。其次，良好的仪表会促进人际关系的交往。使交往的人看了心情舒畅，潜移默化的受到美的享受，不懂得注重仪表的人，随意和轻挑的动作都会显示对他人的不尊重，不雅的语言更会伤害他人，使交流和讨论的事情事倍功半，只会收到大相径庭，与初衷相悖的效果。因此培养学生良好的审美观，注重日常仪表美的习惯是及其重要的。

4、仪表美主要体现在神态表情、言行举止、待人接物中显露出的美，它偏重于修养，重在内涵，贵在内在美的自然流露，所以刻意雕琢，故做姿态是难以形成风度美的。一个缺乏内在修养的人无论言语如何委婉动听，也难以掩饰内心本质的庸俗。为助于小学生养成良好的仪表美的习惯，首先就要从课堂上渗透美的教育。通过情景性极强、充满语言魅力的语文教学，感悟美的神秘；通过视觉影响，冲击力强的艺术课堂来熏陶人的心灵，,专业.专注..word格式,因此在各科课堂上都是塑造学生心灵美的一个重要因素。但更为重要的是让学生明白，仪表美是心灵美的外在表现。想要得以展现出心灵美，我们必须要在

5、仪表中下功夫。例如，初入校门的学生还是刚脱离父母的温柔保护下的孩子，自己整理的衣帽，是穿着整齐的仪表；定期清洗衣物，给人以穿着整洁的外表；简短和整齐的发辫，都是学生所体现的利落阳光的花儿般少年的特质。再配上一口礼貌而又尊敬的话语，说能不说这是一个既懂事又干净和优秀的好孩子呢！因此，加强学生的仪表美的培养，让学生由浅入深的对美有所感悟，有了美好的仪表，何愁不会塑造展现美的英才呢！二、从姿态入手，做翩翩少年身体的动作和姿态是在日常生活中逐渐形成的，它是身体各种姿势的自然体现，而健、力、美的融合也正是人体美的体现，良好的姿态美需要从两处来培养学生，

6、第一，基本的形体美必须依靠体育锻炼和艺术课堂上练习，第二，良好的礼仪动作必须靠礼仪知识的渗透来培养。良好的姿态美，能够展现一个人的精神面貌，是精神抖擞的，饶有兴味的，还是萎靡不振，情绪低沉的。从人的外部坐立行走的姿态上就可以看出来。因此良好的精神状态可以促进学生更快接受新知识，能更好的调整自身的心态，更积极地面对生活的疑难问题，从而使学生健康才成长。而小学体育和艺术教学的任务就是使小学生认识并能逐步培养正确的身体姿态。“站如松、坐如钟、行如风、卧如弓”是对体态美的最基本的要求，所以要培养小学生正确的身体姿态就要从站、坐、行、卧的姿势入手。通过

7、体育健康课的教学，使学生了解正确的姿势对身体健康的好处，利用各种插图及示范认识正确的站、坐、行、卧姿势；在健康课的教学的基础上结合体育训练课的反复练习，从而培养学生正确的姿态。1、培养正确的站姿。向学生讲解并示范正确的站姿。站要稳、要直，像棵挺拔的松树，最主要的是做到“三挺一睁”，即颈挺直、胸挺出、膝挺直，两眼睁开，这样就会使人显得非常精神威风。2、培养正确的坐姿。正确的坐姿应该是躯干正直，两臂摆平，胸部挺起，臂自然下垂，大腿平放椅面上，脚掌平放地上，胸部不要紧靠桌沿，保持一拳距离。,专业.专注..word格式,3、培养正确的行走姿势。正确的

8、行走姿势是以正确的站姿为基础的，做到头正、肩平、挺胸、两臂前后自然摆动，脚的方向要正，走路时切不可拖拉、无精打采、弯腰弓背。4、培养正确的卧姿。睡觉时侧身，腿稍弯，