第八章 德育途径与方法.ppt

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1、第八章德育第三节德育途径和方法一、德育的途径（一）各科教学（最经常、最基本的途径）古代:教学就是进行德育，德育与知识教学融于一体，学习知识为了求德求善。《大学》：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。《三字经》:玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。悌（tì)于长，宜先知。一、德育的途径近代:教学一方面对学生进行职业训练，另一方面培养学生品质。但是曾经出现重知轻德状况。当代：如何在小学各科教学中自然渗透德育呢？1、认真钻研各科

2、教材德育课程：联系生活直接教学其他课程：自然而然间接渗透2、教学中德育忌牵强附会3、包括课堂教学的组织形式和教师本身所具有的教育意义一、德育的途径（二）课外活动和校外活动1、课外、校外活动有独特的内容和形式2、课外、校外活动为德育实践提供机会和场所3、课外、校外活动比较适合青少年学生身心发展的特点一、德育的途径（三）校会、班会和少先队组织活动校会指全校性的大会，是对全体学生进行教育的一种途径。陶行知以对集会提出了严格要求，现摘录如下：1、一切集会，都要做到迅速、整齐、安静；2、集合预备钟响，即把坐凳送到

3、会场摆好；3、分队长检查人数后，后来者即算迟到；4、集合时，精神集中，注意口令，口令后即不得说话；5、遇友来，注目点头，无声招呼；6、开会前，休息时，邻座可以低声说话；7、检点仪容；8、轻步进出；9、会未毕，不退；离开会场，必得值日分队长允许；10、不大声咳嗽，随地吐痰、瞌睡；11、端正而坐；12、不看书报；13、有意见发表，先举手，得主席允许而后发言；14、值日中队长和干事，负责布置会场。一、德育的途径班会是经常地有针对性的集体教育形式。少先队的队会是小学生自我教育的重要形式（四）班主任工作——主要途

4、径二、德育的方法(一）含义为完成教育任务、达到德育目的，教育者和受教育者在教育活动中所采取各种方式总称。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。意义方法得当，事半功倍，方法不当，徒劳无功。（二）小学的德育方法1、说服教育法（说理教育法）（1）含义：教育者通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高其道德认识的教育方法。（2）方式：讲解、报告、谈话、讨论、辩论、调查、参观、访问等1、说服教育法（3）运用要求a.说服要有民主性。古人所言：“以力服人者，非心服也；以理服人者，心悦而诚服也”。

5、b.说服具有真实性。c.说服要情感性2、情感陶冶法（情境陶冶法）（1）含义：指通过设置一定情境让学生自然而然得到道德情感与心灵熏陶的一种教育方法。（2）方式人格感化环境陶冶艺术陶冶歌曲《天亮了》那是一个秋天风儿那么缠绵让我想起他们那双无助的眼就在那美丽风景相伴的地方我听到一声巨响震彻山谷就是那个秋天再看不到爸爸的脸他用他的双肩托起我重生的起点黑暗中泪水沾满了双眼不要离开不要伤害我看到爸爸妈妈就这么走远留下我在这陌生的人世间不知道未来还会有什么风险我想要紧紧抓住他的手妈妈告诉我希

6、望还会有看到太阳出来妈妈笑了天亮了2、情感陶冶法(3)运用要求：教师设计出具有隐形教育意义的教育情境（潜移默化）教育情境发挥的作用是潜在的教师成为道德人格的榜样（人格感化）注重情感策动（以情感人）3、榜样示范法（1）含义:通过观察并模仿别人的思想、情感和行为进行学习，从而完成思想上的转变的一种教育方法。（2）方式：伟人的典范家长、教师的示范学生中的好样板3、榜样示范法（3）要求：a.注意榜样的广泛性和层次性。选择榜样时，不要“舍近求远”而要“就地取材”b.防止学习中的形式主义。c.灵活选择榜样的不同呈

7、现方式。d.教育者注意自身言行的示范，做到以身作则。4、实际锻炼法（1）含义：组织各种实践活动，有目的有计划地训练学生具有优良品德行为习惯的一种方法。（2）方法：练习制度组织活动委托任务4、实际锻炼法（3）运用要求：a.明确锻炼目的、要求，要有严密的组织工作。b.尊重和发挥学生的主动性和积极性。c.建立合理的规章制度。5、品德评价法（1）含义：通过对学生的言行给予肯定或否定的评价来培养学生思想品质的一种德育方法。（2）方式表扬奖励批评处分操行评定维果茨基说:“一个人是从别人那里看到自己的,个性是通过别人

8、的反馈而成为现在的样子的。”5、品德评价法（3）运用要求品德评价一定要公正合理，符合实际。体现评价的教育性。善于倾听学生的意见。总结各种德育方法无所谓优劣好坏，选用何种方法，需要充分考虑多种因素，才能有助于学校德育工作的实施。教育家马卡连柯鲜明地指出“：没有任何十全十美的方法，也没有一定有害的方法。使用这种或那种方法的范围，可以扩大到十分普遍的程度，或者可以缩小到完全否定的状态———这要看环境、时间、个人和集体的特点，要看执行者的才能和修养