小学英语课堂如何活化教材的探索与实践.ppt

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1、《小学英语课堂如何活化教材的探索与实践》课题中期汇报常州五星中心小学英语课题组我校一直很注重“校本研究”，所立项的课题来自于学校本身，来自于教学第一线，来自于教与学的需求。通过调查分析发现：牛津小学英语教材以单元话题作为组织教学内容的主线，要求教师围绕话题选择语言材料和设计活动，这就使得教材与课堂难以操作与驾驭。我们感到在使用教材方面存在着很大的问题：如，教材的各部分没有进行有效地整合，教材内容和生活内容未能形成互补，与其他学科的联系不够，内容的安排上缺乏灵活性，加上教材本身存在一些缺点，它有时不能满足课堂的具体

2、需要。因此，在英语课堂如何活化教材，是我们教学科研的当务之急。一、研究背景（三）语言运用生活化。我们将充分利用教材，跳出教材，找准教材与生活的契合点，探索现有教学内容如何再现生活、促使学生观察生活、体验生活、并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者。三、研究内容（一）教材把握灵活化。把教材“想活”、“备活”、“用活”（二）教学模式活动化。在课堂教学中采用活动化教学模式，把教材所包含的内容转化为语言行为，使之成为活生生的交际事实，促使孩子们保持最佳学习状态，形成良好的情绪体验，才

3、能促使语言内化，以“动”促说，以“动”促用，从而提高学生的综合语言运用能力。三研究策略：加强理论学习，提升教学理念。抓住每一单元的知识点，构建有效的知识网络。将教学内容进行单元中各板块之间的整合；各单元之间的整合；各册各年级教材的整合；与其他学科的整合；教材内容和生活内容的整合；不允许出现知识点遗漏现象和知识点把握偏差现象。抓住单元教学重点、难点，研究弹性化的设计方案，同时备好学生，研究出有效的重难点突破方法。4抓实单元中每节内容的课前研讨备课、课后反思备课（以即时性集体备课为主）。5组织好教师“听—议—讲—思”

4、四环节听评课活动。6组织好高质量的单元测试，制定出有效的问题矫正措施，组织研讨上好讲评课。（一）准备阶段（2007年9月至2007年12月）（1）做好课题的选题、申报及论证工作，做好课题研究方案的制定工作。（2）学习教育教学理论，建立研究组织。组织教师学习新课程，确立“教材为学生服务”的意识。（3）组织课题开题，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标。（二）实施阶段（2008年2月至今）全面实施方案，深入探索研究。1．2008年春学期，我们首先确立了课题的研究起点在课前，把对教材的“活化”研究，以备课为突

5、破口，对备课形式作了一次改革。我们组内每位成员在备课上达成一个共识：通过对教材的创造性处理，使教学内容与教学方法达到综合优化。具体表现为5个字：趣、新、活、宽、实。在教学内容的安排上注意结合学生的生活实际，做到内容有趣、富有新意。我们将教学内容进行以下几方面的整合：a单元中各板块之间的整合；b各单元之间的整合；c各册各年级教材的整合；d与其他学科的整合；e教材内容和生活内容的整合；f与信息技术的整合。通过整合，教材内容变宽、变活了。设计并开展多样的课堂教学活动，使教材内容实实在在地“立”起来。其次，我们采用了多元

6、化的备课形式。a.纵向备课。b.横向备课.2.《牛津小学英语》教材内容量大，词汇多，知识点散，有些语言素材或话题复现频率底，甚至不复现，导致学生在学习的过程中，出现顾此失彼的现象，学生在交流过程中出现语言贫乏、机械的现象。为促进学生进行真实的语言交际，必须经常性地对旧知进行复习，将旧识与新识进行有效地整合。因此，我们以“活化”教材内容为子课题，把如何进行知识复现作为研究目标。并从以下几方面入手：（2）从新授的内容出发，找准新旧知识的最佳结合点，适时复现。（4）结合单元的专题作业进行复现。（3）从学生的实际水平出发

7、，发现学生学习的薄弱点进行复现。（1）从教材体系本身出发，发现教材中不易重复出现的内容进行复现。3随着“新基础教育”清泉般滋润着我们的心田，冲击着我们的思想，在几次研讨课后，我们又发觉了自身存在的问题：虽然我有活化教材的意识，学生也经常讨论与质疑，但是，活动浮于表面，思维的含金量不高，问题往往缺乏挑战性和拓展性。本阶段区英语研究专题确立为“树立开放意识,激活学生的思维”我们认为这个专题跟我们的课题是相辅相成的，树立开放意识,激活学生的思维是从教学理念入手，而活化教材是从具体操作入手，因此，我们尝试着把下阶段的课题

8、研究内容确立为“树立英语课堂开放意识，从活化教材入手，来发展学生思维能力”。作为新的研究专题。难点与困惑：2教师的课堂实践面临新的挑战。3教材对教师提出了更高的要求。在教材的处理上，教师必须适应于教材,优于教材。我们的教材要求教师围绕话题选择语言材料和设计活动，这就使得教材与课堂难以操作与驾驭。1教师课堂教学经验较丰富，但理论功底较薄弱。我们的研究缺乏理论的指导，只停留在