语文人教版八年级下册《岳阳楼记》说课.ppt

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1、义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第六单元第27课《岳阳楼记》范仲淹（说课）泸西县中枢镇中学张云涛一、说教材《岳阳楼记》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元第二个课题。本单元以写景记游的散文为主，在此之前，学生们已经学习了柳宗元的《小石潭记》，学习了古代散文“以情入景，由景及情”的写法，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。同时《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规

2、箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融画意、诗情、理趣为一体的千古美文，很值得品味和探究。二、说教学目标1、知识与技能目标：（1）了解作者及写作背景。（2）积累文言词语，包括一些生字和一些常用词，辨析文中的古今异义及一词多义。（3）理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。2、过程与方法目标：（1）指导学生朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵及艺术风格。（2）品味文章由景及情，以情入景的写作特点，学会鉴赏情致化的景物描写。3、情感与价值观目标

3、：理解文中作者悲凉凄苦的情怀，间接接触社会，陶冶情操，培养健康的审美情趣。三、说教学的重难点1、教学重点：（1）积累文言词语的用法。（2）学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法，品味意境。重点确立的依据是语文课程标准阶段性目标中要求：浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情

4、等表达方式。2、教学难点：（1）理解“览物之情得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中“异”字的内涵及其在篇章结构中的作用。（2）理解作者忧国忧民的思想和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的政治抱负。难点确立的依据是：情景体验和政治抱负等概念都较为抽象，八年级学生受到年龄、阅历和人生经验的局限，普遍缺乏社会生活体验，理解古代迁客骚人的感情会比较困难。四、说教法。1、直观演示法：营造氛围，这篇美文意境博大精深，极富感染力，因而可以借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以风景图片为背景，营造出诗意的学习氛围。促进学生对知识的掌握。2

5、、小组讨论法：适时点拨，利用本文的语言优势，进行知识点及朗读技法点拨，引导学生理解把握，学习诵读，提高朗读能力。3、活动探究法：分工合作，以导学案的方式将大部分字词句知识及对文章的整体把握交由学习小组自主探究，并以学习小组成果展示的方式完成。在教学中，要着重加强“读”，可齐读、范读，学习小组比赛读等，让学生深入领会本文语言之美。考虑到本文有部分艰深的文字和重点句子，应运用多媒体平台和导学案的方式助学，将重点字词句展示出来，加深学生记忆。五、说学法“朗读”：《岳阳楼记》的语言极尽音韵节奏之美，不反复诵读则不能尽其兴，因此，不同形式的诵

6、读将贯穿整个学习过程，以读促学，以读生情，以读明理。“自主探究”：鉴于本课文本较为浅显，注释全面的特点，可充分发挥导学案的作用，在学习中着重培养和提高学生自主学习和分析理解的能力，充分利用圈点勾画文章重点字词句和批注的方式让学生加深对文本的感悟，反复诵读，品味精彩句子。六、说教学过程本文教学安排两课时。第一课时以疏通文字，感知教材为主；第二课时以讨论理解、拓展训练、当堂巩固为主。第一课时1、导入新课：（5分钟）让学生试听《二泉映月》和《春晚音乐》片段，同时观看长江朝晖夕阴图片，以直观音视频营造气氛，调动学生情感共鸣，由学生谈感受自然

7、导入新课。2、分发导学案，组织学生分块完成：（15分钟）可以将学习任务分配到各学习小组讨论完成，然后向全班展示学习成果。3、学习小组展示学习成果：（18分钟）（1）资料收集成果展示；（2）朗读成果展示；（学生朗读完可播放音视频文件进行比较，提高学生朗读能力）（3）字词句篇学习成果展示；（4）归纳学习重点；重点词语，一词多义，古今异义，通假字，关键句4、教师简要小结：（朗读指导）（2分钟）第一节课教学要点1、重点字、词、句理解，学会梳理知识体系。2、朗读训练。第二课时1、背诵课文，导入新课（5分钟）2、学习小组合作探究（10分钟）3、

8、探究成果展示，其他学习小组补充（12分钟）4、拓展延伸（5分钟）5、当堂训练，学习组交换批阅（8分钟）6、课堂小结（2分钟）7、以排箫曲《扬帆》结束教学，让学生体验祥和宁静心态。第二节课教学要点1、三、四段分析：这两段构成鲜明对照：写