语文人教版八年级下册23课《马说》.ppt

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1、赏马赏马说马关于“马”的成语一马当先马到成功千军万马马：吉祥、忠勇的象征马说韩愈教师：袁常籍学习目标1.走进作者，了解“说”的文体特点。2.朗读课文，读通文意，读懂主旨。3.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。4.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。“说”一、文体介绍是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之

2、衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。二、作者简介三、写作背景这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。一读：读准字音读得流畅二读：语速适当节奏准确三读：读出感情读通文意四、朗读课文世有/伯乐，

3、然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。诵读,注意停顿zhǐpiánshísìsìshíxiàncáolìsùsìyéshí五、理清重点词汇，疏通文意，分析课文。世有伯乐，

4、然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。但,连词,表转折即使只是;埋没称号仆役两马并驾分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？顿；有时；粮食才能；优点相等疑问副词，怎么喂喂这况且

5、分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？食不饱~美不外见（直因）2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。食马者不知~食也（根因）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。听它鸣叫拿鞭子面对唉语气副词，表猜测难道语气词，表疑问其实喂分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪

6、些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对人才埋没的愤懑之情本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？六、主旨：全文寄托作者愤懑不平、怀才不遇之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺和控诉。七、写法：《马说》托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。“千里马”在现实社会中的重要性，请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。八、拓展延伸：1.背诵课文2.作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意

7、他的观点吗？请以《假如我是千里马》为题,写出你心中的想法。九、作业：