生活经验取与舍.ppt

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1、生活经验与文成县实验小学数学团队吴颖颖第一类：可以直接拿来促进学生数学学习的生活经验。三年级上册《可能性》天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？第一类：可以直接拿来促进学生数学学习的生活经验。《时、分的认识》小明的一天第一类：可以直接拿来促进学生数学学习的生活经验。第二类：可能对学生的数学学习产生负面影响的生活经验。第二类：可能对学生的数学学习产生负面影响的生活经验二年级上册《角的认识》调查对象：文成实验小学二（5）班共41人调查方法：访谈法、问卷法课前调查●测试题（1）：你能找出生活中的角吗？生活中哪儿有角？●测试意图：了解学生对“角”的生活经验有哪些？经验起点举例人数所占比例（1）不是

2、角的“角”刀的尖角、谷粒上、树上、椅子、杯子1024.4%（2）实物中的“角”黑板、窗户、长方形的白纸、本子、时针和分针是一个角、电视机、尺子、三角板、剪刀3175.6%1、访谈●测试结果：●测试题（2）：你知道什么样的图形是“角”吗？知道的话，请画出来。●测试意图：了解学生的认知起点。认知起点人数所占比例（1）不知道1741.5%（2）知道1229.2%（3）能正确地画出角1229.2%1、访谈●测试结果：●访谈结论：学生对角有较强的生活经验认知，但对角的本质认知还是很模糊的。所以把角从生活中抽象出来的过程是很重要的，教学时，一定要重视抽象概括数学角的本质过程。第二类：可能对学生的数学

3、学习产生负面影响的生活经验二年级上册《角的认识》我们的做法：1、目标重新定位2、教学导入重新设计第二类：可能对学生的数学学习产生负面影响的生活经验四年级上册《三角形的认识》ABCABCABCABC第二类：可能对学生的数学学习产生负面影响的生活经验“等腰三角形的底”底底教学内容不限于书本，它既来自课本，更来自学生生活；教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材。